La internacionalización en la educación superior actualmente es un tema de gran relevancia, por lo tanto, la dimensión internacional constituye un atributo fundamental que permite la formación de estudiantes con un alto desempeño que sobresalgan en la sociedad por sus competencias como Ciudadanos del Mundo.

Por tal motivo y con el propósito de fortalecer la docencia y la calidad, la Universidad de Santander, participó en la convocatoria del programa DIES (Dialogue on Innovative Higher Education Strategies) y del Ministerio Federal de Cooperación Económica y Desarrollo de Alemania; saliendo seleccionadas las propuestas para desarrollar dos proyectos: I. Diseño de una ruta de internacionalización en casa para el desarrollo de competencias globales y, II. Fomento de la internacionalización para la consolidación de la calidad en la Universidad, liderados por las Coordinaciones de internacionalización de los campus Cúcuta y Valledupar y La Coordinación de Desarrollo Docente e innovación Educativa. Adicional a ello, los participantes en el proyecto se capacitan a través del curso sobre "Gestión de la internacionalización para la calidad en educación superior". El programa también es apoyado por ASCUN y el Servicio Alemán de intercambio Académico.

El desarrollo del curso ha permitido capacitar a los participantes en la implementación de procesos de internacionalización efectivos que tengan impacto en la calidad del desarrollo de los programas académicos y aprendizajes que favorezcan la obtención de la Acreditación Institucional de Alta Calidad.

Con la participación de los diferentes aliados en el proyecto, se reconoce que la educación del siglo XXI se encuentra en una encrucijada; por un lado, se busca ganar egresados para incorporarse en forma efectiva al mundo del trabajo, y, por el otro, formar ciudadanos disciplinados para responder a las nuevas relaciones que impone la sociedad del conocimiento y a las competencias que demanda la economía global (Touraine, 2005). Por consiguiente, es fundamental que se conciba la educación desde el currículo como un proceso intencionado, global y flexible que dé sentido a la enseñanza y al aprendizaje, desde la formación integral en habilidades, valores y actitudes.

Con base en lo anterior Peña & Aponte (2018) afirman que el principal actor de la internacionalización curricular es el profesor, quien tiene el reto de integrar las dimensiones internacionales, interculturales e interdisciplinarias en los entornos de aprendizaje, en los contenidos de los cursos o asignaturas y en el método didáctico. Igualmente se requieren unas condiciones institucionales y del sistema educativo del país para favorecer procesos de flexibilidad e innovación curricular que apoyen un currículo internacional.

En consecuencia, el rol del profesor es de gran importancia en el aseguramiento de la calidad educativa de la educación superior en la formación del perfil del egresado en competencias globales y resultados de aprendizaje, que faciliten la capacidad y la habilidad del profesional, que debe poseer un conocimiento internacional e intercultural para resolver problemas, comunicarse en otros contextos socioculturales, desarrollar un pensamiento crítico y reflexivo con responsabilidad ética y global.

Finalmente es de gran importancia que el docente como uno de los actores fundamentales del proceso de enseñanza y aprendizaje, conozca y aplique la ruta de internacionalización en casa cuyo propósito es presentar a cada docente, una guía para desarrollar elementos de internacionalización en casa que permitan fomentar la formación del perfil global de los estudiantes en cada programa académico y así proveer algunos lineamientos básicos para situar el propósito de estas acciones y la manera en que contribuyen a la calidad, mejoramiento y acreditación de los programas académicos.

 Fabian Augusto Quintero Rojas
Coordinador de Relaciones Naciones e Internacionales del Campus Cúcuta

 Concepción Galdino Víctor
Coordinadora de Desarrollo Docente e innovación Educativa Campus Cúcuta

El año 2020 sin duda será recordado por dividir en dos el siglo XXI y la historia del abordaje de las pandemias en la salud humana. No solamente porque un virus desconocido, el SARS-CoV-2, logró extenderse en 30 días desde China, a Europa y al continente americano, sino porque ha generado cambios en casi todos los aspectos de la sociedad, conmocionando sectores como el económico, geopolítico, de salud, educativo y tecnológico, principalmente.

Las dificultades económicas se han visto a nivel global, según la CEPAL gracias a la pandemia “No hay país ni organismo internacional o de cooperación que no haya cambiado su forma de operar” y se espera un comercio mundial reducido entre el 13% y el 32% en 2020 (CEPAL, 2020). Las tensiones generadas también han afectado a América Latina donde se estiman casi 30 millones más de pobres; esto ha llevado a los actores a replantear y redefinir sus prioridades, pues se espera la mayor contracción desde inicios de 1900, con máxima repercusión en América del Sur, especializada en exportación de bienes primarios (CEPAL, 2020). Colombia no es la excepción y se estiman pérdidas económicas entre $4.6 billones y $59 billones por mes, lo que representa entre el 0,5% y el 6% del PIB nacional (Banco de la República, 2020).

En términos tecnológicos, si bien Colombia ha avanzado a paso lento en la transformación de la sociedad de la información y del conocimiento en el marco de la segunda y tercera revolución científica, el contexto de la actual pandemia ha representado un cambio abrupto. La tecnología se ha convertido en el eje central del ámbito laboral, familiar, de salud, cultural, educativo y socioeconómico en general. Por tanto, ha hecho más evidente la brecha en el acceso a los dispositivos y al internet, la brecha de uso por déficit de dispositivos por hogar, y la brecha en competencias digitales de la población (García-Peñalvo, 2020).

El sector educación por supuesto no ha sido la excepción. Gracias al aislamiento obligatorio decretado en el mes de marzo de 2020 en Colombia, las instituciones de educación tuvimos que adaptar abruptamente nuestros sistemas para el aprendizaje virtual. Las inequidades en infraestructura tecnológica de las IES también se han puesto en evidencia, pues “dependiendo de la capacidad de respuesta de cada universidad, se ha evidenciado un desbalance en la implementación de recursos y el despliegue de competencias” (Banco Interamericano de Desarrollo, 2020). De igual forma, las facultades de ciencias de la salud de Instituciones de Educación Superior (IES), enfrentaron la disyuntiva que para los estudiantes de últimos semestres representó mantener el aislamiento y la falta de exposición a sus prácticas clínicas en el marco de sus procesos formativos educación (Byrnes, Civantos, Go, TL, & Rajasekaran, 2020).

En este sentido, el contexto de pandemia por COVID-19 plantea tres principales desafíos para las IES:

• Transformación del sistema educativo: El Observatorio de la Universidad Colombiana considera que es un momento de oportunidad para acelerar la transformación educativa, dado que “La crisis generada por la COVID-19 parece haber hecho aflorar, como ningún otro factor hubiera podido hacerlo anteriormente, todas las capacidades, el conocimiento y los recursos disponibles en todos los niveles educativos” y plantea la necesidad de un cambio en el paradigma en educación, así como seis tendencias: a) la democratización del acceso a nuevos modelos educativos, b) el sistema blended que permite combinar presencialidad con educación on line, c) la especialización en nichos temáticos, d) la hipercustomización (posibilidad de brindar una formación más ajustada a las necesidades de cada estudiante), e) el aprendizaje lifelong entendido como “la capacidad de los estudiantes para diseñar su trayectoria formativo a lo largo de la vida”, y f) la empleabilidad ofreciendo nuevas destrezas y habilidades (El Observatorio de la Universidad Colombiana, 2020).
  
  
• Involucramiento en el sector gubernamental. La participación en la toma de decisiones para hacer frente a la crisis, así como, la aplicación de los resultados de la generación de nuevo conocimiento y el desarrollo tecnológico para el beneficio común, se constituyen como uno de los principales fines de la educación superior. En Colombia, las universidades públicas y privadas “han puesto a disposición del Gobierno nacional toda su capacidad de investigación, talento humano e infraestructura, para mitigar los diferentes efectos que deja la Covid-19” (Fondo de Desarrollo de la Educación Superior, 2020). Este escenario se ha constituido no solo como un espacio para involucrar y sensibilizar a los estudiantes en proceso de formación, sino que ha sido crucial el abordaje que cada país ha realizado frente a la pandemia. Desarrollos tecnológicos como respiradores mecánicos para suplir la equipación de unidades de cuidado intensivo y la adaptación de escenarios de investigación para el apoyo en el diagnóstico del SARS-CoV-2, han sido claves para cubrir las necesidades. A nivel local, las facultades de ciencias de la salud de la Universidad de Santander, la Universidad Industrial de Santander y la Universidad Autónoma de Bucaramanga han dado respuesta inmediata y permanente, con trabajo colaborativo y desinteresado ante la pandemia, lo que se ha convertido en ejemplo para el país.
  
  
• Resignificación de la formación en salud pública. La educación en salud pública ha tenido como principal propósito formar competencias para “solucionar los problemas de salud de la comunidad” en estudiantes del área de la salud (Davó, y otros, 2009 ). Sin embargo, la salud pública es multidisciplinaria e interprofesional y no solamente los profesionales de la salud contribuyen a ella, también lo hacen estadísticos, sociólogos, economistas, psicólogos, ingenieros (Delgado Rodríguez, 2009) y otras profesiones más. Por esta razón, se propone una salud pública encaminada a lograr un “esfuerzo organizado por la sociedad para proteger, promover y restaurar la salud de las personas mediante acciones colectivas” (Davó, y otros, 2009 ). La actual pandemia, ha puesto no solo la terminología técnica de la epidemiología en el nivel general de la población, sino que ha resignificado la importancia de la salud pública y de las enfermedades infecciosas en múltiples aspectos de la sociedad. Para las IES, por tanto, representa un reto la formación de profesionales conscientes de su rol frente al bien colectivo y preparados para adaptarse a los cambios futuros. Los profesionales de ciencias de la salud por su parte, tendrán que contar con competencias para estar al frente desde diferentes ámbitos en momentos de crisis por pandemias y en este sentido, una educación para la salud transversal en su proceso de formación cobra importancia.

Por último, se hace evidente la necesidad de fortalecer la articulación de los tres ejes misionales de la educación superior, de docencia, investigación y extensión, en torno al aporte que como academia nos demanda la sociedad en momentos de crisis.

Bibliografía

 Por: Jhancy Rocío Aguilar Jiménez
Directora del Departamento de Salud Pública UDES

La Universidad de Santander recibió visita de pares académicos del Ministerio de Educación Nacional (MEN), para la verificación del cumplimiento de condiciones de calidad con miras a obtener el registro calificado de una nueva especialización en Medicina Interna, en el campus de Bucaramanga.

El programa está dirigido a médicos generales con una duración de tres años, para la formación en la especialidad de Medicina Interna ambulatoria, hospitalaria y especializada, en el cuidado clínico del adulto mayor de forma personalizada, por medio de acciones de prevención, diagnóstico, tratamiento y rehabilitación de enfermedades transmisibles, no transmisibles o de causas externas.

La visita remota contó con la participación de Claudia Liliana Buitrago Martin, par académica, quien cuenta con una amplia formación y experiencia como médica cirujana, especialista en Medicina Interna, especialista en Dolor y Cuidado Paliativo y especialista en Epidemiologia. Así mismo, este espacio se desarrolló con la intervención del par académico, Miguel Alberto Urina Triana, quien es médico y cirujano, especialista en Medicina Interna, subespecialista en Cardiología, especialista en Diseño y Evaluación de Proyectos en Salud, especialista en Gerencia de Servicios de Salud, magister en Ensayos Clínicos y doctor en Investigación y Docencia.

Durante este espacio el rector general, Jaime Restrepo Cuartas junto al equipo directivo presentó a los pares académicos las fortalezas, metas y estrategias institucionales, los medios y recursos docentes, el modelo pedagógico, el proyecto educativo institucional; las políticas de investigación y desarrollo tecnológico e innovación, entre otros aspectos, que forman parte de las funciones sustantivas de que cumple la UDES y que soportan la calidad de esta nueva especialización médica.

Cabe destacar que, durante la visita Buitrago Martin manifestó que “es necesario enseñar la importancia del nacer, vivir y morir. Es preciso humanizar el fin de la vida, es crucial enseñar a los estudiantes que la muerte no es un fracaso sino es parte natural del proceso de la enfermedad”. Así mismo, destacó los diferentes sitios de práctica con los que cuenta la Universidad, puesto que abarcan desde el nivel más básico, hasta el nivel más complejo.

Por lo tanto, cabe mencionar que el escenario de práctica formativa principal de los estudiantes de la especialidad en Medicina Interna será la Clínica Los Comuneros Hospital Universitario de Bucaramanga, institución prestadora de servicios de salud aliada estratégicamente con la Universidad de Santander, para la formación de talento humano en salud.

Así mismo, los estudiantes tendrán rotaciones especializadas en otras instituciones de salud en desarrollo de los convenios de la relación docencia - servicio y las competencias de egreso definidas. Al igual que se destaca la rotación extramural en la Empresa Social del Estado Hospital Regional del Magdalena Medio, conforme con las expectativas de formación de especialistas en respuesta a las necesidades de la región.

Por su parte, Urina Triana indagó sobre “cómo hace la Universidad para medir el impacto de su modelo académico, cómo hacen para evaluar si el estudiante además de ser un buen estudiante académico, también incorpora sus raíces, su historia y su contexto”.

En respuesta a esta inquietud, Camilo Andrés Morales, asesor académico de la UDES, respondió: “hemos evaluado no el impacto, sino el desarrollo de las competencias de las soft skills que buscamos desarrollar en nuestros estudiantes, a través de las pruebas de Estado, a través de los procesos de autoevaluación institucional y de los procesos de autoevaluación de los programas. Por supuesto allí, tenemos un reto como país y es la posibilidad de evaluar adecuadamente en distintos momentos del desarrollo, buscando cómo se están apropiando los estudiantes de las distintas estrategias curriculares y formativas”.

De esta manera, se llevó a cabo un espacio abierto al diálogo donde los pares académicos preguntaron y retroalimentaron al equipo de la UDES frente al quehacer de la especialidad en Medicina Interna, programa adscrito a la Escuela de Medicina de la Facultad de Ciencias de la Salud de la UDES que propende por la formación de ciudadanos competentes, responsables y propositivos, con idoneidad profesional en los ámbitos humanístico, científico y disciplinar, comprometidos con la actuación centrada en las personas y el liderazgo transformativo en equipos y redes de atención en salud a nivel local, nacional e internacional.

Así mismo, el decano de la Facultad de Ciencias de la Salud, William Reyes Serpa, señaló que “las ciencias sociales en nuestros programas de medicina no son solo para que el medico de futuro crea que se va a volver una mejor persona, los elementos de las ciencias sociales son para que puedan ejercer con idoneidad y de esta forma, sean exitosos en la sociedad”.

Es así que, a través de este programa de especialización médico quirúrgica, la UDES busca formar especialistas competentes, sensibles y comprometidos frente al contexto de la salud del país.

Por: Shirley Peña Pabón
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Según el Instituto Nacional de Cancerología en Colombia, las tasas de incidencia por cáncer de colon van en ascenso, tanto en hombres como en mujeres, es así que, entre los tumores malignos, es el cuarto con mayor tasa de mortalidad en el país, después del de mama, próstata y cérvix; de ahí, la importancia de buscar alternativas para el diagnóstico y tratamiento.

De esta manera, en el marco del programa de Colombia Científica, la Universidad de Santander avanza en el proyecto NanoBioCáncer, liderado por la Universidad Pontificia Bolivariana (UPB) de Medellín, en el que también participan la Universidad de Medellín, la Universidad de Antioquia, la Universidad del Tolima y la Universidad del Quindío.

Es así que, múltiples instituciones a nivel nacional buscan alternativas para el tratamiento del cáncer de colon, una enfermedad silenciosa y altamente mortal. Según Nohora Juliana Rueda Forero, investigadora del grupo Biomol y líder de este proyecto en la UDES, “el programa de NanoBioCáncer es una iniciativa que busca a partir de las bondades naturales y científicas que tenemos en nuestro país, proponer moléculas que cuenten una actividad promisoria para contribuir en el control de la proliferación del cáncer de colon”.

De manera que, a través del trabajo conjunto cada institución estudia moléculas de diferentes orígenes, entre estas: hongos, extractos de frutas y para el caso de la Universidad de Santander (UDES) la propuesta surte de moléculas que provienen de una bacteria llamada Bacillus thuringiensis, la cual tiene muchas aplicaciones biotecnológicas y se ha perfilado como una buena fuente de proteínas anticancerígenas.

Sin duda, el reto es lograr un diagnóstico a tiempo, y un tratamiento efectivo, según Rueda Forero, “el grupo de investigación en Biología Molecular y Biotecnología de la Universidad de Santander, vinculado al programa NanoBioCáncer busca a partir de la bacteria Bacillus thuringiensis, incorporar tecnologías de simulación en computadores, en donde través de un software se logre realizar variaciones a las moléculas de interés, así como contrastarlos con mutaciones in vitro, en nuestro caso, a una proteína, estas variaciones específicas son muy estudiadas en puntos estratégicos, de manera que, nos permite entender cómo funciona, cuáles son las características que tiene que la hacen anticancerígena, es así que, a partir de dichas variaciones de proteínas vamos a evaluar su injerencia con las líneas celulares de cáncer”.

Cabe destacar que, a través de este programa, los investigadores UDES tienen como foco estudiar cómo se forman los tumores en el cáncer de colon y además, buscan encontrar al menos una proteína de todas las que desarrollan en el laboratorio. Según Rueda Forero, “buscamos al menos una proteína que sea más potente que la nativa, la cual será entregada a los siguientes proyectos, en nuestro caso, el siguiente proyecto sería el encapsulador, porque la intención es hacer todo el desarrollo desde la molécula, la encapsulación, el marcaje e incluso la evaluación en un modelo animal”.

De manera que, la UDES realizaría la entrega de la molécula, para que dicha encapsulación la realice la Universidad de Antioquia con Ruta N y la Universidad Pontificia Bolivariana. “Una vez esta proteína sea encapsulada, la siguiente fase sería marcarla con anticuerpos para que pueda llegar hasta el tumor en forma de pastilla, sobreviviendo el paso por estómago y el intestino, hasta llegar al colon y justo allí, con dichas marcas nuestra proteína pueda adherirse específicamente al tumor. Finalmente, una vez realizado todo este proceso, se realizará la evaluación en modelos de ratones”, explicó Rueda Forero.

De esta forma, la UDES avanza en este proceso científico técnico, el cual además tiene como meta el fortalecimiento de las capacidades de investigación orientado a las instituciones no acreditadas, la cuales pueden dar pasos hacia la acreditación, así mismo, la Universidad de Santander busca fortalecer los lazos de investigación en Colombia para desarrollar proyectos posteriores, una vez concluya el proyecto en el año 2022.

Leer noticia: La UDES trabaja en proyectos de Colombia Científica para el diagnóstico y tratamiento de la leucemia mieloide aguda y el cáncer de colon

Por: Shirley Peña Pabón
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Gracias al programa de cooperación internacional Delfin, y a la adaptación de su dinámica de participación por medio del uso de plataformas remotas; 18 universitarios internacionales junto a 11 estudiantes de pregrado y posgrados de la Universidad de Santander, realizaron su primera estancia virtual de intercambio científico.

Los resultados obtenidos y el balance de esta primera experiencia se presentaron en el conversatorio ‘Estudiantes investigadores: intercambio internacional de experiencias científicas’, convocado por la Vicerrectoría de Investigaciones y la Dirección de Relaciones Nacionales e Internacionales UDES.

“Ver cómo se comprometieron los estudiantes nos permite pensar en continuar con esta modalidad, invitando a nuestros estudiantes y a otros universitarios a vivirla. De esta manera nos dimos cuenta que la colaboración entre profesores y estudiantes abre la posibilidad de avanzar significativamente en los proyectos de investigación, además de contribuir en la creación de redes de amistad y cooperación”, afirmó Vanessa Ibáñez Delgado, directora (e) de Relaciones Nacionales e Internacionales.

Por su parte, la saliente vicerrectora de Investigaciones, Susan Benavides Trujillo y quien fue una de las promotoras de esta iniciativa en la UDES, habló sobre la importancia de programas como Delfin, el cual desde 1995 ha servido como plataforma para el fomento de la formación científica de los futuros profesionales de México, Perú, Costa Rica y Colombia, principalmente. “Por muchos años hemos venido intentando hacer un mayor acercamiento de la internacionalización con los procesos de científicos. Precisamente este tipo de experiencias nos llevan a querer seguir haciéndolo, ya que nos demuestra que el eje de la cooperación científica debe ser uno de los mayores propositos de las instituciones que creemos que la internacionalziación trasversal es el camino para lograr un mayor éxito profesional en nuestros estudiantes y un mayor aporte a la ciencia con nuevos talentos que la ejerzan”.

En este conversatorio, que reunió de manera remota a todos los participantes de esta primera estancia virtual, se socializaron los alcances de las actividades científicas realizadas en 14 proyectos de investigacion, ejecutados con el acompañamiento de 11 líderes de los diferentes grupos de investigación UDES, adscritos a cada una de las facultades de Ciencias de la Salud, Ciencias Exactas, Naturales y Agropecuarias; Ciencias Sociales, Políticas y Humanidades, e Ingenierías.

Estre los aspectos investigados, se destacan temáticas como el estudio de los mecanismos de acción antibacteriana de péptidos; la detección y cuantificación de la bacteria escherichia coli en matrices acuosas; el nivel de actividad física durante el confinamiento; la determinación de la tenencia de especies silvestres como mascotas; el desarrollo experimental para el mejoramiento de la competitividad del sector cafetero; la nueva agenda de los derechos humanos de las mujeres, niñas y adolescentes; y la construcción histórica de la idea de nación en el discurso presidencial; entre otros.

Francisco Martín Bravo Rojas, estudiante del Instituto Politécnico Nacional (México), participó en el proyecto titulado ‘Comparación de los resultados de pruebas serológicas y moleculares para VHB, VHC y VIH, en donantes de sangre que asisten al hemocentro y unidades de aféresis de Valledupar, para la evaluación de su valor diagnóstico en la reducción del periodo de ventana’, bajo el liderazgo de la investigadora Elias Mercedes Fragoso Amaya del grupo de investigación Ciencia UDES, y la participación de los estudiantes Sebastián Ramos Zamora de la Corporación Universitaria Rafael Núñez (Colombia) y Yarley Escobar del programa de Bacteriología y Laboratorio Clínico de la UDES.

Sobre su experiencia, Fracisco Martín comentó que “este intercambio rompió mi paradigma de creer que necesariamente la investigación debe hacerse de manera presencial junto a un asesor. En este proyecto y con esta metodología aprendimos que el trabajo científico también se puede hacer de manera seria y logran buenos resultados, de manera virtual. Todo es cuestión de disciplina, compromiso e interés por lo que estamos estudiando”.

Superando las barreras de la distancia y beneficiándose de las bondades de la virtualidad, es así cómo avanzan los ejercicios de cooperación entre la UDES e instituciones méxicadas como las universidades Autónoma del Estado de México, de Guadalajara, Autónoma de Chiapas, Autónoma de Puebla, Autónoma de Guerrero, e institutos Tecnológico de Estudios Superiores del Valle de Bravo, Tecnológico de Zitácuaro, Tecnológico de Acapulco, Politécnico Nacional, Tecnológico Superior de Huauchinango y Tecnológico de Sonora.

Con esta nueva experiencia, se ratifican las posibilidades que otorga el intercambio para la consolidación de nuevas redes científico-tecnológicas internacionales, además del fortalecimiento de la actividad científica, con el fin de enriquecer principalmente el saber de las diferentes disciplinas, a partir de la potencialización de las competencias interculturales de los profesionales en formación.

De clic aquí y acceda nuevamente a la grabación completa del conversatorio 'Estudiantes investigadores: Intercambio internacional de experiencias científicas'.

Por: Mónica Farfán S.
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