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La discusión sobre el fracking continúa ocupando un lugar relevante en la agenda energética mundial. Mientras algunos países lo consideran una alternativa para fortalecer la seguridad energética y aprovechar recursos estratégicos, otros han optado por restringirlo o prohibirlo debido a preocupaciones ambientales, sociales y geológicas.

En Colombia, el debate ha cobrado especial importancia ante la disminución de las reservas probadas de hidrocarburos y la necesidad de evaluar diferentes alternativas que permitan garantizar el abastecimiento energético de las próximas décadas. Sin embargo, más allá de las posiciones políticas o ideológicas, la discusión debe sustentarse en evidencia científica, análisis técnico y conocimiento geológico.

Comprender qué es el fracking, cómo funciona, cuáles son sus beneficios potenciales y cuáles son sus riesgos resulta fundamental para promover una discusión informada y responsable.

1. ¿Qué es el fracking?

El término fracking proviene de la expresión inglesa hydraulic fracturing o fracturamiento hidráulico. Consiste en la inyección de fluidos a alta presión dentro de una formación rocosa para generar fracturas que permitan aumentar la permeabilidad de la roca y facilitar el flujo de hidrocarburos hacia los pozos productores.

Aunque en muchas ocasiones se utilizan como sinónimos, en la práctica industrial moderna el término fracking suele asociarse principalmente al desarrollo de yacimientos no convencionales mediante perforaciones horizontales y múltiples etapas de fracturamiento.

2. ¿Qué son los yacimientos no convencionales?

Los yacimientos convencionales corresponden a acumulaciones de hidrocarburos que migraron desde una roca generadora hacia una roca almacén con suficiente porosidad y permeabilidad para permitir el flujo natural de los fluidos.
Por el contrario, los yacimientos no convencionales contienen hidrocarburos atrapados dentro de formaciones geológicas extremadamente compactas, donde la permeabilidad es tan baja que los fluidos no pueden desplazarse naturalmente hacia los pozos.

Entre los principales tipos de yacimientos no convencionales se encuentran:

• Shale gas (gas de lutitas).
• Shale oil.
• Tight gas.
• Tight oil.
• Gas asociado a mantos de carbón (Coal Bed Methane).

Debido a estas características geológicas, es necesario generar artificialmente una red de fracturas que permita aumentar la conectividad de la roca y facilitar la producción de hidrocarburos.

Figura 1. Operación de fracturamiento hidráulico en un yacimiento no convencional.  Fuente: U.S. Department of Energy (DOE), Office of Fossil Energy and Carbon Management. Recuperado de https://www.energy.gov.

3. ¿El fracking es una técnica de recobro mejorado?

No. Una de las confusiones más frecuentes consiste en asociar el fracking con las técnicas de recobro mejorado o Enhanced Oil Recovery (EOR).

Los métodos EOR tienen como finalidad aumentar la recuperación de hidrocarburos remanentes en campos maduros mediante la inyección de vapor, dióxido de carbono, polímeros o surfactantes.

El fracking, por el contrario, tiene como propósito principal generar nuevas vías de flujo dentro de la roca mediante fracturas inducidas hidráulicamente.

Aunque algunos campos maduros pueden beneficiarse de operaciones de refracturamiento para mejorar su productividad, técnicamente el fracking no se clasifica como una técnica de recobro mejorado.

4. ¿Cómo funciona el proceso?

Las principales etapas incluyen:

1. Perforación vertical hasta alcanzar la formación objetivo.
2. Perforación horizontal que puede extenderse varios kilómetros.
3. Instalación de revestimientos metálicos y cementación.
4. Inyección de fluidos a alta presión.
5. Generación de microfracturas en la roca.
6. Introducción de agentes de sostén (proppants), generalmente arena.
7. Recuperación parcial de los fluidos y producción de hidrocarburos.

Las fracturas suelen desarrollarse a profundidades superiores a los 2.000 o 3.000 metros, considerablemente por debajo de la mayoría de los acuíferos utilizados para abastecimiento humano.

5. ¿Qué contiene el fluido utilizado en el fracking?

Uno de los aspectos más discutidos corresponde a la composición de los fluidos utilizados durante las operaciones.

Generalmente contienen:

Componente	Proporción aproximada
Agua	90–95 %
Arena o agentes de sostén	4–9 %
Aditivos químicos	Menos del 1 %

 

Aunque los aditivos representan una pequeña proporción del volumen total, cumplen funciones fundamentales para garantizar la eficiencia operacional. 

Principales aditivos utilizados

Sustancia	Función
Ácido clorhídrico	Limpieza inicial de la formación
Glutaraldehído	Control microbiológico
Etilenglicol	Prevención de incrustaciones
Isopropanol	Estabilización química
Surfactantes	Reducción de tensión superficial
Inhibidores de corrosión	Protección de equipos
Reductores de fricción	Optimización del bombeo
Gelificantes	Transporte de arena
Rompedores de gel	Recuperación de fluidos

 

Según explica el MSc. en Hidrocarburos Robinson Andrés Mancilla Estupiñán, coordinador de la Especialización en Gestión Ambiental en la Industria Minera y Petrolera de la UDES, el análisis ambiental del fracking no debe centrarse únicamente en los aditivos incorporados al fluido, sino también en los compuestos que pueden movilizarse desde las formaciones geológicas profundas hacia la superficie.

Fuente: United States Environmental Protection Agency (EPA) – Hydraulic Fracturing Study. Se ilustra en la Figura 2.  La Representación conceptual de un sistema de fracturamiento hidráulico mostrando acuíferos superficiales, revestimientos del pozo, cementación, sección horizontal y zona de generación de fracturas en la formación productora.

6. Los contaminantes que ya existen dentro de la roca

Las formaciones geológicas profundas contienen naturalmente minerales, sales, elementos traza y materiales radiactivos que han permanecido confinados durante millones de años. Durante el proceso de fracturamiento, los fluidos pueden interactuar con la roca y favorecer la movilización de algunos de estos compuestos.
Posteriormente, dichos elementos pueden retornar a superficie a través de las aguas de retorno (flowback water) y aguas de producción.

Entre los elementos que pueden encontrarse se destacan:

•  Arsénico.
•  Cadmio.
• Mercurio.
• Plomo.
• Níquel.
• Cromo.
•  Bario.
• Estroncio.

7. ¿Qué son los NORM y TENORM?

Los NORM (Naturally Occurring Radioactive Materials) corresponden a materiales radiactivos presentes de manera natural en las rocas y sedimentos.

Entre los radionúclidos más comunes se encuentran:

• Uranio-238.
• Torio-232.
• Radio-226.
• Radio-228.
• Potasio-40.

Cuando estos materiales son movilizados, concentrados o redistribuidos por actividades industriales se denominan TENORM (Technologically Enhanced Naturally Occurring Radioactive Materials).

Para el MSc. en Hidrocarburos Robinson Andrés Mancilla Estupiñán, coordinador de la Especialización en Gestión Ambiental en la Industria Minera y Petrolera de la UDES, este es uno de los aspectos menos conocidos del desarrollo de yacimientos no convencionales y uno de los elementos que requiere monitoreo ambiental permanente.

8. ¿Qué ocurriría si los fluidos de fracking alcanzaran un acuífero?

Una de las principales preocupaciones asociadas al fracturamiento hidráulico corresponde a la posibilidad de que los fluidos utilizados durante la operación lleguen a sistemas acuíferos destinados al abastecimiento humano, agrícola o industrial.
Aunque diversos estudios internacionales indican que la migración directa desde las fracturas profundas hacia los acuíferos superficiales es poco probable cuando los pozos son diseñados y construidos adecuadamente, el riesgo no puede considerarse inexistente.

Los principales escenarios de contaminación identificados en la literatura científica están asociados a:

• Deficiencias en la cementación.
• Corrosión de revestimientos metálicos.
• Fallas mecánicas.
• Derrames superficiales.
• Fugas en sistemas de almacenamiento.
• Manejo inadecuado de aguas de retorno.

9. Alteración de la calidad del agua

Si estos fluidos alcanzaran un acuífero, podrían producirse cambios significativos en sus características físico-químicas.
Entre los efectos potenciales se encuentran:

•  Incremento de la salinidad.
• Modificación del pH.
•  Incremento de la conductividad eléctrica.
• Presencia de compuestos orgánicos.
• Alteraciones microbiológicas.
•  Presencia de hidrocarburos disueltos.

Estas modificaciones podrían afectar la calidad del agua destinada al consumo humano, actividades agrícolas y usos pecuarios.

10. Movilización de metales pesados

Adicionalmente, los fluidos podrían favorecer la movilización de metales pesados presentes naturalmente en las formaciones geológicas.

Entre los más relevantes se encuentran:

•  Cadmio.
• Arsénico.
•  Mercurio.
•  Plomo.
• Níquel.
•  Cromo.

Según explica el MSc. en Hidrocarburos Robinson Andrés Mancilla Estupiñán, coordinador de la Especialización en Gestión Ambiental en la Industria Minera y Petrolera de la UDES, uno de los mayores desafíos ambientales asociados al desarrollo de yacimientos no convencionales no radica únicamente en los aditivos químicos inyectados, sino también en la posible movilización de compuestos que permanecieron confinados durante millones de años dentro de las formaciones geológicas.

11. Impactos potenciales sobre la agricultura y la salud

Si el agua subterránea contaminada fuera utilizada para riego, algunos metales podrían ser absorbidos por las plantas e incorporarse progresivamente a la cadena alimentaria. Diversas investigaciones han demostrado que elementos como el cadmio, arsénico y plomo pueden acumularse en tejidos vegetales y posteriormente ser consumidos por animales y seres humanos.

Contaminante	Posibles efectos
Cadmio	Daño renal, alteraciones hepáticas, fragilidad ósea y mayor riesgo de cáncer.
Arsénico	Lesiones cutáneas, enfermedades cardiovasculares y cáncer.
Mercurio	Alteraciones neurológicas y afectaciones del desarrollo fetal.
Plomo	Problemas neurológicos y trastornos del desarrollo infantil.
Radio-226 y Radio-228	Exposición radiológica crónica y aumento del riesgo de cáncer.

 

12. ¿Puede el fracking generar sismos?

La respuesta científica es sí, aunque con importantes matices. Durante las operaciones se producen miles de microsismos imperceptibles para la población, los cuales incluso son utilizados por los ingenieros para monitorear el crecimiento de las fracturas. Sin embargo, bajo determinadas condiciones geológicas, la inyección de fluidos puede modificar los esfuerzos presentes en fallas preexistentes y favorecer su reactivación.

La mayoría de los eventos sísmicos inducidos documentados internacionalmente no han estado asociados directamente al fracturamiento hidráulico, sino a la disposición de grandes volúmenes de aguas residuales en pozos de inyección profunda.

13. El caso colombiano

Colombia se encuentra ubicada en una región de compleja interacción tectónica entre las placas Suramericana, Nazca y Caribe. Además, alberga el reconocido Nido Sísmico de Bucaramanga, considerado uno de los focos sísmicos intermedios más activos del planeta. Es importante aclarar que este fenómeno es completamente natural y existe desde mucho antes de cualquier actividad petrolera.

No obstante, cualquier eventual proyecto de fracking debería incorporar estudios geomecánicos, hidrogeológicos y sismológicos de alta resolución. Según el MSc. en Hidrocarburos Robinson Andrés Mancilla Estupiñán, la pregunta no debería centrarse únicamente en si el fracking genera o no sismos, sino en la capacidad de identificar fallas geológicas susceptibles de reactivación y establecer sistemas de monitoreo capaces de detectar oportunamente cualquier anomalía.

 

Fuente: United States Geological Survey (USGS). Induced Earthquakes and Hydraulic Fracturing. Recuperado de https://www.usgs.gov. La Figura 3. Muestra el monitoreo microsísmico utilizado para evaluar el crecimiento de las fracturas hidráulicas y detectar posibles variaciones geomecánicas durante las operaciones de estimulación de yacimientos

14. Experiencias internacionales exitosas en el empleo del Fracking

País	Principales resultados
Estados Unidos	Incremento significativo de reservas y producción de hidrocarburos; fortalecimiento de la seguridad energética.
Argentina (Vaca Muerta)	Desarrollo de uno de los proyectos de shale más importantes del mundo, generación de empleo e inversión extranjera.
Canadá	Producción sostenida bajo estrictos esquemas regulatorios y monitoreo ambiental permanente.

 

15. Cuando el fracking no ha generado los resultados esperados

País	Situación observada	Principales razones
Francia	Prohibición nacional	Principio de precaución ambiental y protección de acuíferos.
Alemania	Restricciones significativas	Protección de recursos hídricos y limitada aceptación pública.
Reino Unido	Suspensión temporal de operaciones	Eventos sísmicos inducidos durante proyectos piloto.
Bulgaria	Moratoria nacional	Preocupaciones ambientales y sociales.
Algunas regiones de Estados Unidos	Problemas operacionales localizados	Fallas en la integridad de pozos y manejo inadecuado de aguas residuales.

 

El fracking no constituye una solución milagrosa para los desafíos energéticos ni representa una amenaza inevitable para el ambiente.

Como ocurre con muchas tecnologías industriales, sus beneficios y riesgos dependen de las condiciones geológicas, la calidad de la ingeniería aplicada, la regulación existente y la capacidad institucional para supervisar adecuadamente las operaciones.

La experiencia internacional demuestra que los riesgos pueden reducirse significativamente mediante buenas prácticas operacionales, monitoreo permanente y regulación rigurosa. Sin embargo, también evidencia que las fallas operacionales pueden generar impactos importantes cuando no existen controles adecuados. 

Para Colombia, el desafío consiste en construir decisiones informadas basadas en la ciencia, la investigación y la evidencia disponible, garantizando que cualquier alternativa energética responda simultáneamente a las necesidades de desarrollo económico, protección ambiental y bienestar social

La Universidad de Santander (UDES) recibió los sellos de Verificación del Inventario Corporativo de gases de efecto invernadero, Carbono Neutro y S.E.R., que reconocen las acciones adelantadas por la institución para medir, reducir y gestionar sus emisiones, así como para fortalecer sus estrategias de sostenibilidad ambiental.

La entrega fue realizada por VERSA Expertos en Certificación S.A.S., tras culminar un proceso de tres años de verificación que inició con la medición del año base 2022 y continuó con los seguimientos correspondientes a 2023 y 2024.

Fotografías: Daniel Torrado 

 El proceso incluyó la revisión del inventario corporativo de gases de efecto invernadero, la certificación de carbono neutralidad y el seguimiento a las acciones implementadas por la Universidad en materia de gestión ambiental y transición energética.

Carbono Neutro: una estrategia basada en medición, reducción y compensación

El Sello Carbono Neutro reconoce el proceso adelantado por la UDES para identificar sus fuentes de emisión, cuantificar su huella de carbono, implementar acciones de mitigación y compensar las emisiones generadas. Para Patricia Plata Delgado, coordinadora nacional de Gestión Ambiental de la Universidad, este reconocimiento representa el resultado de un trabajo colectivo que involucró diferentes áreas de la institución.

Fotografías: Daniel Torrado 

“Ha sido un trabajo constante de varios años. Cuando decidimos asumir ese reto dijimos: vamos a hacerlo, porque tenemos con qué. El respaldo de la institución ha sido fundamental”, afirmó.

La líder ambiental destacó el apoyo de áreas como Planta Física, Logística, Ingeniería Ambiental, Bienestar Institucional, las vicerrectorías, la alta dirección y los programas académicos.

“Estos logros han sido un logro de toda la institución. La sostenibilidad aquí se respira desde hace mucho tiempo”, señaló.

Plata Delgado explicó que la carbono neutralidad implica un compromiso que va más allá de compensar emisiones. “La carbono neutralidad no solamente busca una compensación. Hay un compromiso mucho más fuerte con la reducción de las emisiones de los gases que generamos”, indicó.

Bonos de carbono para aportar a la mitigación del cambio climático

Como parte de este proceso, la Universidad realizó la compensación de su huella de carbono mediante la adquisición de bonos asociados al proyecto SKCARBONO Forestry Project, una iniciativa colombiana enfocada en la captura y almacenamiento de dióxido de carbono (CO₂) mediante actividades forestales.
El proyecto, registrado en EcoRegistry bajo el código CDC-46, contempla el establecimiento, conservación y manejo de plantaciones forestales de especies como eucalipto y pino en seis departamentos del país: Caldas, Cauca, Quindío, Risaralda, Tolima y Valle del Cauca.

Fotografías: Daniel Torrado 

La iniciativa cuenta con aproximadamente 18.096 hectáreas distribuidas en 33 municipios y tiene procesos de validación y verificación realizados por ICONTEC.

A través de estos certificados, la UDES aporta a proyectos orientados a la mitigación del cambio climático, la captura de carbono y el manejo sostenible de ecosistemas forestales.

Sello S.E.R.: transición hacia energías renovables

Además del sello Carbono Neutro, la institución recibió el Sello S.E.R., relacionado con las acciones desarrolladas en materia de energías renovables y gestión energética sostenible. Stibali Jaimes Aguilar, directora comercial de VERSA Expertos en Certificación S.A.S., destacó que estos reconocimientos reflejan un proceso continuo y verificable.

“Lo que hoy estamos destacando es un resultado de gestión sostenida, medible y verificable en materia de sostenibilidad”, afirmó.

Según Jaimes, la UDES culminó un ciclo completo de certificación demostrando que la sostenibilidad no corresponde a una acción puntual, sino a un proceso respaldado por información técnica, seguimiento permanente y toma de decisiones basadas en datos.

Fotografías: Daniel Torrado 

“Cuando una organización mide su huella de carbono, gestiona e incorpora energías renovables y además somete sus resultados a verificaciones independientes, está enviando un mensaje claro de liderazgo, responsabilidad y compromiso con las futuras generaciones”, expresó.

Una gestión ambiental con impacto

Martha Juliana Ordóñez, gerente de AGI Ambiental, resaltó que la Universidad ha convertido la sostenibilidad en una estrategia institucional. “La Universidad de Santander ha demostrado que la sostenibilidad no es únicamente una declaración de principios, sino una estrategia que se traduce en acciones concretas y resultados verificables”, afirmó.

La asesora explicó que detrás de estos reconocimientos existe un proceso técnico que incluye identificar las fuentes de emisiones, cuantificarlas y generar planes para reducirlas. “No solamente se trata de hacer una medición de la huella, sino de identificar dónde están esas fuentes de emisiones y generar compromisos para disminuirlas”, señaló.

También destacó que las compensaciones realizadas por la institución están asociadas a proyectos con aportes ambientales y sociales.

“Compensamos con proyectos que tienen un componente fuerte desde los Objetivos de Desarrollo Sostenible y que aportan al trabajo con comunidades”, agregó.

Una Universidad que apuesta por la innovación sostenible

El rector de la Universidad de Santander, Patricio López Jaramillo, afirmó que estas certificaciones reflejan la coherencia entre los principios institucionales y las acciones desarrolladas.“No queremos pasar por un proceso simplemente por cumplir. Queremos coherencia entre lo que decimos, lo que somos y lo que hacemos”, manifestó.

 

Fotografías: Daniel Torrado 

El rector señaló que la sostenibilidad hace parte de las prioridades institucionales y destacó el trabajo en áreas como investigación, energías renovables, seguridad alimentaria y salud planetaria.

“La otra prioridad es la salud planetaria: la salud de nuestra casa común. Para eso teníamos bases importantes y una comunidad trabajando en estos temas”, indicó.

Por su parte, Fernando Vargas, presidente de la Asamblea General de la UDES, resaltó que estos avances están relacionados con la apuesta de la universidad por desarrollar soluciones tecnológicas frente a los desafíos ambientales.

Vargas destacó especialmente los proyectos de investigación relacionados con energías renovables, entre ellos una iniciativa para el desarrollo de generadores de hidrógeno destinados a vehículos y sistemas de uso energético. “Nos estamos preparando para crear una planta industrial de generadores de hidrógeno para vehículos y estufas. Es un proyecto que nace del trabajo de nuestros investigadores y de los equipos que vienen desarrollando estas tecnologías”, explicó.

Fotografías: Daniel Torrado 

 Señaló que la universidad ha avanzado desde la investigación de laboratorio hacia procesos de mayor escala, con el propósito de aportar a la reducción del consumo de combustibles tradicionales.

“Hoy estamos trabajando con un ahorro cercano al 30 % de gasolina y la aspiración es llegar al 50 %. Si alcanzamos ese resultado, seremos líderes en este campo”, afirmó.

Más que un reconocimiento, estos sellos representan un proceso institucional que involucra a diferentes áreas de la universidad y que continuará con nuevos retos como la reducción de emisiones, la gestión del agua y el fortalecimiento de iniciativas ambientales.

 

Un grupo de profesores y directores de programa adscritos a las especialidades médico-quirúrgicas de la Universidad de Santander (UDES) completó el Diplomado en Docencia Universitaria en Escenarios de Práctica Clínica y de la Salud. Este programa de actualización profesional se ejecutó mediante una articulación institucional con la Asociación Colombiana de Facultades de Medicina (ASCOFAME) y contó con la dirección académica y metodológica de la Fundación Universitaria Sanitas.

El proyecto formativo fue diseñado con el propósito de fortalecer los procesos de instrucción y las competencias pedagógicas aplicadas específicamente en el área de la educación en salud. La capacitación se implementó bajo modalidad virtual, abarcando un periodo de ejecución de ocho semanas que totalizó una intensidad horaria de 96 horas de trabajo académico.

Estructura curricular y ejes de formación

La ejecución de este diplomado, impulsada desde la Coordinación de las Especialidades Médico-Quirúrgicas de la Institución, basó su plan de estudios en las necesidades propias de la enseñanza en hospitales y centros de atención médica. El programa se dividió en tres componentes centrales:

• Desarrollo personal y ético: análisis del rol del docente médico y su responsabilidad en la formación integral de los profesionales de la salud
• Fundamentación pedagógica: comprensión, análisis y actualización de las bases teóricas requeridas para el ejercicio de la docencia en la educación superior
• Aplicación clínica asistencial: estrategias y metodologías para el traslado del conocimiento pedagógico a los escenarios prácticos, la atención directa de pacientes y el entorno hospitalario

Cuerpo académico y fase de cierre

La instrucción de los módulos estuvo a cargo de un equipo de especialistas con trayectoria en educación médica e investigación, vinculados a la Fundación Universitaria Sanitas. La nómina docente estuvo conformada por:

• Luis Carlos Domínguez: decano de la Facultad de Medicina
• Andrés Fernando Bula: director de pregrado de la Facultad de Medicina
• Rolando Salazar Sarmiento: decano de la Facultad de Psicología, Ciencias Sociales y de la Educación
• Neil Valentín Vega: Médico especialista en Cirugía General

El ciclo de instrucción concluyó con una sesión presencial de cierre orientada a la evaluación de la jornada, la socialización de los modelos de enseñanza abordados y el intercambio de experiencias operativas entre los especialistas participantes. El proceso finalizó formalmente con la expedición y entrega de los certificados que acreditan la culminación de los componentes del programa.

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 Por: Edwin Solano

La Universidad de Santander (UDES) participó como coanfitriona del Encuentro Nacional de la Red de Centros de Enseñanza y Aprendizaje (REDCREA), un espacio que reunió a instituciones de educación superior del país para intercambiar experiencias, fortalecer redes de colaboración y reflexionar sobre los retos actuales de la enseñanza y el aprendizaje.

Durante la jornada realizada en la UDES se desarrolló el taller ‘Barreras en el aprendizaje’, un espacio orientado a analizar las posibles dificultades que pueden presentarse en los procesos formativos y los desafíos que tienen los profesores y las instituciones para generar ambientes de aprendizaje más inclusivos.

Fotografía: Juliana Peña

 

Para Silvia Juliana Rueda Pardo, directora de Desarrollo Profesoral de la UDES, la participación en esta comunidad representa una oportunidad para compartir buenas prácticas y fortalecer los procesos de formación dirigidos al profesorado.

“Para la UDES fue un honor ser coanfitriona de este primer encuentro. Estos espacios permiten reflexionar sobre las barreras de aprendizaje a las que se pueden enfrentar los profesores y sobre las capacidades que deben desarrollar las instituciones para responder ante estos desafíos”, afirmó.

El encuentro contó con la participación presencial de 14 instituciones de educación superior, que compartieron experiencias relacionadas con inclusión, identificación de necesidades de los estudiantes y los retos que implica brindar respuestas oportunas desde los diferentes actores universitarios.

Fotografía: Juliana Peña

 En la UDES, estos desafíos se articulan con las acciones de la Mesa Técnica de Atención a la Diversidad, que, junto con otras dependencias institucionales, trabaja en el fortalecimiento de la ruta de inclusión para estudiantes que requieren apoyos específicos.

Esta estrategia busca favorecer la permanencia y participación de los estudiantes mediante procesos de acompañamiento y articulación con los programas académicos.

Dentro de estas acciones también se promueve el fortalecimiento de las capacidades de la comunidad universitaria frente a la educación inclusiva, incluyendo la apropiación de estrategias como el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA), orientado a disminuir barreras y ampliar las oportunidades de aprendizaje para todos los estudiantes.

Fotografía: Juliana Peña

 

En ese sentido, Silvia Juliana Rueda destacó que el profesor cumple un papel fundamental en la construcción de espacios seguros, equitativos y respetuosos, debido a la cercanía que mantiene con los estudiantes y la posibilidad de reconocer situaciones que pueden afectar su proceso académico.

“El profesor es esencial; debe estar formado y conocer las rutas y políticas que ha creado la institución en relación con la inclusión y la diversidad, para que sus prácticas de enseñanza promuevan espacios seguros, equitativos y respetuosos”, señaló Rueda Pardo.

Así las cosas, la Universidad de Santander impulsa procesos de formación permanente para sus profesores mediante la ruta ‘Inclusión, ciudadanía y diversidad’, que contempla espacios como el curso de Lengua de Señas Colombiana, orientados a fortalecer las herramientas del profesorado frente a las diferentes realidades presentes en el aula.

Fotografía: Juliana Peña

 La participación en RedCREA también permite a la Universidad continuar construyendo comunidad académica con otras instituciones, compartir aprendizajes y generar estrategias conjuntas para responder a los desafíos de la educación superior.

Consulte aquí el álbum completo

 

La Universidad de Santander (UDES) continúa fortaleciendo sus acciones en materia de educación inclusiva a través de encuentros de articulación liderados por el equipo de discapacidad de la Mesa Técnica de Atención a la Diversidad, INCLUDES, en conjunto con coordinadores de programas académicos y el Departamento de Desarrollo Estudiantil.

Estos espacios de trabajo tienen como propósito consolidar la ruta de atención para estudiantes con barreras en el aprendizaje y la participación, en concordancia con los lineamientos establecidos en la política institucional de inclusión. Además, buscan fortalecer las estrategias de acompañamiento que favorezcan la permanencia y gradualidad de los estudiantes durante su proceso de formación.

 

Fotografía: Suministrada

Como parte de esta estrategia, se han promovido escenarios de diálogo y construcción conjunta para que las diferentes dependencias y programas académicos conozcan y apropien la ruta de inclusión, fortaleciendo así la atención integral de la población estudiantil que requiere apoyos específicos.

Actualmente, 14 estudiantes de las facultades de Ciencias Médicas y de la Salud e Ingenierías y Tecnologías hacen parte de la ruta de inclusión institucional.

Su acompañamiento involucra el trabajo articulado de dependencias como Bienestar Institucional, Desarrollo Estudiantil, las mesas técnicas del Comité de Inclusión y las rutas de atención de los servicios de salud a través de las EPS.

 

Fotografía: Suministrada

 Durante los encuentros también se ha promovido la implementación del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA), reconocido como uno de los pilares de la educación inclusiva.

Este enfoque, contemplado en el Decreto 1421 de 2017 del Ministerio de Educación Nacional, busca eliminar barreras y ampliar las oportunidades de aprendizaje para todos los estudiantes, mediante estrategias pedagógicas más flexibles y ajustadas a la diversidad presente en el aula.

Entre los avances identificados se destaca una mayor visibilidad de la ruta de inclusión dentro de la Universidad, así como el fortalecimiento del liderazgo de los coordinadores de programa y la articulación con Desarrollo Estudiantil para garantizar el acompañamiento a los estudiantes que requieren apoyos específicos.

No obstante, el proceso también ha permitido identificar retos importantes. Entre ellos se encuentran la necesidad de continuar fortaleciendo la formación profesoral en Diseño Universal para el Aprendizaje y ajustes razonables, así como incrementar la participación de los programas académicos en los espacios de capacitación promovidos por la Mesa Técnica.

Fotografía: Suministrada

Para dar continuidad a este trabajo, la Mesa Técnica de Atención a la Diversidad proyecta seguir impulsando procesos de formación profesoral en educación inclusiva, avanzar en la caracterización y valoración de los estudiantes que activan la ruta de inclusión y promover la actualización permanente de las políticas institucionales, en concordancia con los lineamientos nacionales en esta materia.

De esta manera, la Mesa Técnica de Atención a la Diversidad avanza en las estrategias de articulación institucional orientadas a favorecer el acceso, la permanencia y la participación de los estudiantes, promoviendo una cultura universitaria que reconoce la diversidad y responde a las necesidades de su comunidad académica.

 

El Ministerio de Ciencia, Tecnología e Innovación publicó los resultados preliminares de la Convocatoria de Clasificación y Reconocimiento de Revistas Científicas Nacionales - Publindex 2026, en los cuales la Revista Cuidarte, publicación científica de la Universidad de Santander (UDES), especializada en cnfermería y ciencias de la salud, se ubicó en la categoría A2.

La publicación recibe y procesa manuscritos en tres idiomas: español, inglés y portugués. Actualmente, el equipo editorial avanza en la compilación de los artículos correspondientes al Volumen 17, Número 2. El catálogo histórico y los contenidos vigentes se encuentran disponibles para consulta pública en su portal web.

El resultado preliminar de esta convocatoria mide el impacto bibliométrico y la calidad editorial de las publicaciones científicas en el país, ubicando a esta revista en los niveles más altos de indexación nacional para el área de las ciencias de la salud. De acuerdo con el cronograma oficial establecido para este proceso, los resultados definitivos de la convocatoria se darán a conocer el próximo 28 de julio de 2026.

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 Por: Edwin Solano

El campus de la Universidad de Santander (UDES) abre sus puertas al público con una ruta arqueológica que atraviesa sus edificios, corredores, y espacios comunes. 

Se trata de ‘El Hombre de Barro’, una puesta en escena que invita a colombianos, santandereanos y a la comunidad académica a reflexionar sobre las formas de pensamiento, saberes técnicos y visiones cosmológicas de los pueblos indígenas que habitaron el territorio colombiano en tiempos prehispánicos.

Fotografía: Daniel Torrado

La iniciativa transforma la experiencia tradicional de visitar un museo. En lugar de concentrar las colecciones en una única sala, la muestra distribuye 105 vitrinas en distintos puntos del campus, permitiendo que quien se anime a recorrerlo se encuentren de manera espontánea con objetos elaborados por comunidades prehispánicas hace cientos e incluso miles de años.

"Las piezas que hoy se exhiben en los nichos y vitrinas de nuestros edificios no son simplemente objetos inertes ni reliquias del pasado. Son testimonios materiales activos de complejos sistemas simbólicos. Al sacarlas de la reserva técnica y disponerlas en los corredores cotidianos, buscamos generar un puente directo entre el conocimiento ancestral y la formación académica contemporánea. Es un recordatorio de que el ser humano no es dueño de la tierra, sino parte de ella”, señaló el maestro Edgar Pico, curador y diseñador museográfico de la exposición.

Y es que ‘El Hombre de Barro’ propone un viaje por las historias que permanecen impresas en la arcilla. El barro, considerado en diversas tradiciones indígenas como una materia vinculada al origen de la humanidad, se convierte en el hilo conductor de un recorrido que explora la relación entre el ser humano, la naturaleza y el territorio.

La experiencia inicia en el bloque que cada visitante elija. Una de las particularidades de esta ruta es que no existe una única manera de recorrerla. Cada edificio ofrece una mirada distinta a las culturas que habitaron el territorio colombiano y permite construir una experiencia propia de descubrimiento.

En Chibcha, las figuras humanas cuentan historias de identidad y memoria

Quienes comiencen por el edificio Chibcha encontrarán figuras humanas elaboradas en cerámica que permiten reconocer aspectos relacionados con la organización social, la ornamentación corporal y las prácticas rituales de distintas culturas prehispánicas. Algunas piezas conservan detalles que hablan de tatuajes, deformaciones craneales y símbolos que reflejan complejas formas de entender el mundo.

Fotografía: Daniel Torrado

“Destacan las tradiciones cerámicas del sur andino como Nariño, Quillasinga y Cachulí, cuyas migraciones responden a los antiguos conflictos de expansión del Imperio Inca. Esta colección conecta la diversidad local con lo que conocemos como la América indígena”, explicó Edgar Pico.

Motilón, la habilidad de los antiguos alfareros

Otros visitantes podrían sentirse atraídos por las vitrinas del edificio Motilón, donde pequeñas esculturas, botellones miniatura y recipientes de extraordinaria precisión revelan la habilidad técnica alcanzada por los antiguos alfareros. Allí también se conservan vestigios recuperados de la región del Catatumbo, en Norte de Santander.

En este espacio sobresalen además sellos, pintaderas y rodillos utilizados para decorar textiles, cerámicas e incluso el cuerpo humano, así como instrumentos vinculados al hilado del algodón.

Fotografía: Daniel Torrado

 Uno de los aspectos más llamativos de esta sección es la presencia de animales que ocuparon un lugar central dentro de las cosmovisiones indígenas. El jaguar, la serpiente, las aves y la rana aparecen representados en distintas piezas como símbolos asociados al poder, la fertilidad, la sabiduría y la conexión entre los diferentes planos del universo.

Arhuaco y el mensaje del corazón de la Madre Tierra

Las vitrinas de este edificio acercan a los visitantes a las concepciones espirituales asociadas a la Sierra Nevada de Santa Marta. Las piezas reunidas en este espacio evocan el simbolismo del “corazón de la Madre Tierra” y reflejan la profunda relación entre las comunidades indígenas y el territorio.

El Carare como muestra de la riqueza patrimonial de la reserva arqueológica

Este espacio complementa la experiencia al reunir diversas expresiones de la tradición cerámica prehispánica que hacen parte de la reserva arqueológica del Museo Universitario UDES. Sus vitrinas permiten apreciar la diversidad de formas, técnicas y símbolos desarrollados por diferentes culturas del territorio colombiano.

Piezas de más de 2.000 años revelan el legado ancestral de Santander en el bloque Guane

La exposición adquiere un significado especial para la región en el edificio Guane, un espacio dedicado a las culturas prehispánicas que habitaron la Mesa de los Santos y la antigua provincia Guanentá.

Entre las piezas exhibidas sobresalen objetos procedentes de Guaca, Santander, cuya antigüedad ha sido establecida mediante estudios de carbono 14 en aproximadamente 2.040 años. Más allá de su valor histórico, estos vestigios permiten comprender cómo las comunidades que habitaron el territorio desarrollaron formas propias de interpretar la vida, la naturaleza y el universo.

Uno de los elementos más llamativos de esta sección son las múcuras de doble cuello, vasijas de gran complejidad técnica que continúan despertando interés por la precisión de su elaboración y por el simbolismo que encierran. 

"Las múcuras muestran que la cerámica indígena no respondía únicamente a necesidades prácticas. Cada forma, cada detalle y cada composición transmitían ideas sobre el orden del mundo y la relación entre los seres humanos y su entorno", explica Edgar Pico.

Fotografía: Daniel Torrado

 La colección también incluye recipientes abiertos y copas ceremoniales que, de acuerdo con las interpretaciones simbólicas de estas culturas, estarían asociados a la fertilidad, la gestación y la capacidad creadora de la naturaleza. Su presencia permite reconocer cómo los objetos cotidianos podían adquirir profundas dimensiones espirituales.

Otro conjunto de piezas que llama la atención corresponde a las urnas funerarias. Lejos de representar únicamente la muerte, estos recipientes reflejan concepciones ancestrales sobre la continuidad de la existencia y el tránsito hacia otros planos de la realidad.

"Estas piezas nos recuerdan que el territorio guarda memorias mucho más antiguas de lo que solemos imaginar. Son expresiones materiales de comunidades que desarrollaron conocimientos, tecnologías y visiones del mundo que todavía tienen mucho que enseñarnos", concluye Pico.

La invitación a recorrer ‘El Hombre de Barro’ está abierta para quienes deseen visitar el campus y descubrir este patrimonio. No hay un único camino ni un recorrido obligatorio. Basta con caminar, observar y dejarse sorprender por las historias que emergen de la arcilla.

Catalina Granados Balcucho, graduada del programa de Derecho y exdirectora del Centro de Conciliación de la Universidad de Santander, fue reconocida como ganadora de Santander CONECTATECH, programa que fortalece empresas innovadoras con potencial de crecimiento y expansión en mercados nacionales e internacionales.
Este reconocimiento destaca el trabajo desarrollado a través de CG Asesores, empresa que integra herramientas tecnológicas, inteligencia artificial y conocimiento jurídico para facilitar el acceso de los ciudadanos a la defensa de sus derechos fundamentales, especialmente en situaciones relacionadas con la atención en salud.

Para Catalina Granados, la idea que dio origen al emprendimiento nació mucho antes de convertirse en un modelo de negocio. Durante los años en que estuvo al frente del Centro de Conciliación UDES, conoció de cerca las dificultades que enfrentan numerosas personas cuando sienten vulnerados sus derechos y no encuentran orientación oportuna para hacerlos valer.

“Vi de cerca lo que significa que una persona sienta que sus derechos fundamentales están siendo vulnerados y no sepa a dónde ir, ni cómo defenderse. Eso me marcó profundamente”, recordó.

Sin embargo, la iniciativa tomó forma definitiva a partir de una experiencia personal. Tras sufrir una lesión en una rodilla, vivió directamente los obstáculos que enfrentan miles de colombianos dentro del sistema de salud: trámites prolongados, demoras en la atención y respuestas insuficientes frente a necesidades urgentes.

“Viví en carne propia lo que viven miles de colombianos cada día: ir al médico, hacer exámenes, esperar y recibir respuestas que no resuelven nada, que solo generan más trámites mientras la vulneración sigue ahí”, explicó.

A partir de esa experiencia decidió desarrollar una solución que combinara tecnología y conocimiento jurídico para acercar la justicia a quienes más la necesitan.

Fotografía: Suministrada

Formación con sentido social

Catalina Granados asegura que su paso por la UDES fue determinante para construir el propósito que hoy orienta su empresa.Entre los conocimientos que marcaron su trayectoria destaca el derecho constitucional, área que transformó su manera de entender la profesión. Durante su etapa como estudiante tuvo la oportunidad de ayudar a su abuelo mediante una acción de tutela relacionada con la atención en salud, experiencia que fortaleció su compromiso con la defensa de los derechos fundamentales.

Asimismo, resaltó el aprendizaje adquirido durante los doce años en que estuvo vinculada al Centro de Conciliación del Consultorio Jurídico de la Universidad.

“Esa experiencia me enseñó por qué somos abogados: no para el lucro personal, sino para abogar por las personas, para servir. Esa es la esencia que hoy le da alma a mi emprendimiento”, afirmó.

Además de la formación académica recibida en la UDES, Catalina Granados contó con el acompañamiento de la Universidad a través de la Dirección de Extensión y su estrategia Ruta RUGEE, orientada al fortalecimiento del emprendimiento universitario. Mediante este proceso participó en etapas fundamentales para la construcción de CG Asesores, incluyendo la ideación, la formulación del modelo de negocio y la estructuración de su producto mínimo viable.

Este acompañamiento permitió fortalecer las primeras validaciones con potenciales usuarios y analizar aspectos estratégicos de la propuesta de valor, contribuyendo a consolidar una solución tecnológica enfocada en facilitar el acceso de los ciudadanos a la defensa de sus derechos. Asimismo, este trabajo sirvió como base para proyectar el crecimiento de la iniciativa dentro del mercado colombiano.

Un reto que se convirtió en oportunidad

Aunque hoy lidera una empresa reconocida por su potencial de innovación, Granados admite que ingresar al ecosistema de emprendimiento tecnológico representó uno de los mayores desafíos de su carrera.

Era la primera vez que participaba en una convocatoria de este tipo, enfrentándose a conceptos, metodologías y dinámicas empresariales completamente nuevas.

“El reto más grande fue simplemente no haberlo hecho antes. Llegué a un mundo lleno de términos nuevos y de lógicas que no eran las mías. Fue como entrar a un territorio desconocido sin mapa”, comentó.

Lejos de convertirse en una barrera, la experiencia se transformó en una oportunidad para aprender y fortalecer su proyecto. Gracias al acompañamiento recibido, logró identificar oportunidades de mejora, estructurar mejor su propuesta de valor y consolidar las bases para el crecimiento de la empresa.
“Cada sesión de acompañamiento fue una oportunidad de crecer, no solo como emprendedora sino como persona. El proceso me dio herramientas para pasar de una idea con propósito a un servicio con forma, con calidad y con posibilidad real de impactar a las personas que lo necesitan”, señaló.

Un reconocimiento que abre puertas

Para la graduada UDES, el reconocimiento obtenido representa mucho más que un premio.“Es confianza. Cuando una idea nace con la intención genuina de ayudar, necesita que el mundo la vea, que la valide y que le crea”, aseguró.
En ese sentido, considera que el respaldo recibido fortalece la credibilidad de CG Asesores y genera nuevas oportunidades para ampliar su alcance y consolidar su crecimiento.

Entre sus metas está continuar fortaleciendo la empresa, ampliar los servicios disponibles y seguir demostrando que la inteligencia artificial puede convertirse en una aliada para facilitar el acceso de los ciudadanos a sus derechos. “Quiero que mi empresa sea un referente, que crezca, que sume más servicios y que cada vez más colombianos puedan encontrar en ella una respuesta cercana, ágil y confiable”, afirmó.

Fotografía: Suministrada

Impulso a la innovación regional

El reconocimiento fue otorgado en el marco de Santander CONECTATECH, iniciativa liderada por la Universidad Industrial de Santander (UIS), en alianza con la Asociación Coreana de Parques Tecnológicos (KTPA) y el Banco Interamericano de Desarrollo (BID), orientada a fortalecer empresas innovadoras con potencial de expansión nacional e internacional.

El programa brinda diagnóstico empresarial, acompañamiento estratégico y técnico, acceso a capital productivo, conexiones con aliados del ecosistema empresarial y procesos de fortalecimiento orientados a validar, escalar y consolidar modelos de negocio basados en tecnología.

Durante su participación, Catalina Granados también pudo conocer de cerca otros proyectos innovadores de la región, experiencia que le permitió confirmar el potencial del ecosistema tecnológico santandereano.

“Tenemos mucho talento en Santander. El reto ahora es hacernos visibles, salir del anonimato y mostrarle al país y al mundo lo que estamos construyendo desde aquí”, expresó.

Finalmente, invitó a estudiantes y graduados de la UDES a creer en sus ideas y asumir el reto de emprender.

“Sean curiosos. Aprendan sin miedo. No esperen el momento perfecto: den el primer paso. No hay nada más satisfactorio que ver crecer algo que uno mismo soñó y construyó”, concluyó.

La Universidad de Santander (UDES), a través del programa de Licenciatura en Educación Infantil, realizó la II Jornada Internacional y Nacional de Investigación en Primera Infancia en el Marco de la Educación Infantil, un encuentro académico que reunió a estudiantes, profesores e investigadores para socializar los avances y resultados de proyectos enfocados en la educación y el desarrollo integral de niños y niñas.

Fotografía: Daniel Torrado

Durante la jornada se llevaron a cabo las sustentaciones públicas de trabajos de grado finalizados, anteproyectos culminados y propuestas investigativas desarrolladas por estudiantes en formación. Esta actividad hace parte del proceso académico orientado a fortalecer las competencias investigativas de los futuros licenciados en Educación Infantil, promoviendo el análisis crítico y la búsqueda de soluciones a desafíos presentes en los contextos educativos.

El evento contó con un panel de evaluadores integrado por profesores de la UDES y expertos invitados de instituciones nacionales e internacionales, entre ellas la Universidad Francisco de Paula Santander y la Universidad César Vallejo de Perú. Los participantes aportaron sus conocimientos y experiencia en diversas áreas temáticas y metodológicas relacionadas con la educación infantil, enriqueciendo los procesos de retroalimentación y evaluación de las investigaciones presentadas.

 

Fotografía: Daniel Torrado

En total, se presentaron siete trabajos de grado terminados, dos anteproyectos finalizados y cuatro propuestas de anteproyecto, evidenciando el compromiso de los estudiantes con la generación de conocimiento desde diferentes perspectivas pedagógicas.

Investigaciones centradas en el desarrollo integral de la infancia

Los proyectos expuestos abordaron temáticas relacionadas con el fortalecimiento de los procesos de enseñanza y aprendizaje en la primera infancia. Entre ellas se destacaron estrategias para potenciar el pensamiento lógico-matemático mediante la música y el juego, la promoción de la participación infantil en el aula, el fortalecimiento de habilidades grafomotoras y psicomotrices, así como el bienestar socioemocional de niños y niñas.

Fotografía: Daniel Torrado

 Asimismo, las investigaciones exploraron el uso del teatro, la danza, el arte y la literatura infantil como herramientas pedagógicas para favorecer el desarrollo emocional y creativo. También se presentaron iniciativas orientadas a la promoción de hábitos de autocuidado en la infancia, el fortalecimiento de la educación rural y la incorporación de recursos educativos innovadores para apoyar los procesos formativos en edades tempranas.

Uno de los aspectos más destacados de esta edición fue la presentación de los primeros proyectos interdisciplinarios impulsados por el programa.

Estas iniciativas vincularon a estudiantes y profesores de Licenciatura en Educación Infantil con el programa de Instrumentación Quirúrgica y con el Macroproyecto de Educación Rural en Colombia, ampliando las perspectivas de análisis y fortaleciendo el alcance de las investigaciones. Asimismo, estos procesos se desarrollaron a través del semillero de investigación Atención, Educación y Desarrollo para la Primera Infancia (A-EDPI), escenario que ha permitido consolidar proyectos conjuntos entre diferentes áreas del conocimiento.

Con la presentación de 13 proyectos de investigación y la participación de expertos nacionales e internacionales, la jornada se consolidó como un espacio para el intercambio de experiencias y la divulgación del conocimiento producido por los estudiantes del programa.

Las propuestas evidenciaron el interés por abordar retos actuales de la educación infantil mediante estrategias que integran la música, el arte, la literatura, el juego, la educación emocional, la promoción de hábitos de autocuidado y el trabajo interdisciplinario en favor de la primera infancia.

 

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La Universidad de Santander (UDES), a través de su Estrategia Institucional PLUS, continúa consolidando acciones orientadas al fortalecimiento del bienestar integral y de la permanencia estudiantil. Durante su más reciente implementación en el campus Bucaramanga, la estrategia permitió identificar diversos factores de riesgo en salud que podrían estar influyendo en el desempeño académico de los estudiantes, facilitando, además, su canalización oportuna a los servicios de atención y seguimiento.

En esta fase del proyecto participaron estudiantes de la Facultad de Ciencias Médicas y de la Salud, quienes fueron evaluados mediante un abordaje interdisciplinario enfocado en la detección temprana de condiciones clínicas potencialmente asociadas con dificultades académicas. Los resultados obtenidos evidenciaron la presencia de alteraciones de la salud que, aunque susceptibles de intervención, podrían afectar el rendimiento universitario si no se identifican y se tratan oportunamente.

Desde el componente clínico, profesores extensionistas del programa académico de Bacteriología y Laboratorio Clínico realizaron evaluaciones orientadas a identificar alteraciones hematológicas, glucémicas y parasitarias. Para ello, se realizaron análisis de cuadro hemático, de glicemia y examen coprológico, mediante los cuales se detectaron casos de anemia, alteraciones del metabolismo de la glucosa, principalmente estados de prediabetes, y parasitismo intestinal en algunos estudiantes.

La estrategia cuenta con el respaldo de la Vicerrectoría de Extensión y se desarrolla gracias al trabajo articulado entre los programas de Bacteriología y Laboratorio Clínico, de Enfermería y la oficina de Bienestar Institucional. Mientras el programa de Bacteriología y Laboratorio Clínico lidera los procesos de tamizaje y diagnóstico clínico, el programa de Enfermería desarrolla acciones educativas mediante la denominada “Estrategia 4x4”, enfocada en la promoción de hábitos de vida saludables. 

Esta intervención educativa aborda temáticas relacionadas con la alimentación saludable, la actividad física, la prevención del consumo de alcohol y de sustancias psicoactivas, así como las prácticas de higiene personal, impactando de manera transversal en la comunidad estudiantil de la facultad.

Los resultados obtenidos reflejan la relevancia de este tipo de intervenciones para la detección temprana de condiciones de salud que pueden influir en el proceso de aprendizaje. Asimismo, se destaca la amplia participación y receptividad de los estudiantes, así como el compromiso de las directivas de la facultad y de los profesores, quienes promovieron activamente la vinculación con la estrategia.

Desde su implementación en 2024, la Estrategia PLUS ha tenido un impacto significativo en diversas facultades de la Universidad. En intervenciones realizadas previamente en las facultades de Ingenierías; Ciencias Exactas, Naturales y Agropecuarias; Ciencias Sociales; Ciencias Económicas, Administrativas y Contables; y Ciencias Médicas y de la Salud, se identificó una prevalencia de parasitismo intestinal del 26 %, de alteraciones glucémicas del 13 % y de anemia del 2 %. Todos los casos detectados fueron remitidos a la oficina de Bienestar Institucional para la valoración y el seguimiento médicos correspondientes.