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En el marco de la alianza interuniversitaria entre la Universidad de Santander (UDES) y la Universidad Manuela Beltrán (UMB), se llevó a cabo una actividad pedagógica enfocada en el área de la voz.

Los profesores Jorge Pérez (UDES) y Marinelly Orcasita (UMB), quienes dirigen las prácticas en el Hospital Universitario de Santander (HUS), compartieron criterios especializados de evaluación e intervención vocal mediante instrumentos y análisis de patologías vocales, así como la socialización de casos clínicos.

Esta actividad fortaleció los lazos entre ambas instituciones, beneficiando la formación de los estudiantes de Fonoaudiología. Las futuras profesionales realizaron una práctica conjunta donde compartieron criterios clínicos, objetivos de valoración y planes de intervención basados en los hallazgos de la evaluación fonatoria. Esto incluyó el análisis de las cualidades vocales mediante la escala GRBAS, el análisis vocal y el diligenciamiento de historias clínicas con antecedentes relacionados con la voz.

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A través de esta experiencia, las estudiantes reforzaron sus conocimientos sobre el adecuado comportamiento de la voz y la identificación de posibles patologías vocales, fortaleciendo así los procesos de promoción y prevención de la salud vocal.

Además, se socializó un caso clínico interuniversitario, enriqueciendo el quehacer teórico-práctico y los procesos colaborativos disciplinares fonoaudiológicos. La jornada, realizada por estudiantes de VIII semestre de fonoaudiología en su práctica clínica en el Hospital Universitario de Santander, contó con el apoyo de los docentes Jorge Pérez (UDES) y Marinelly Orcasita (UMB).

Las participantes reconocieron la importancia de compartir e intercambiar conocimientos y aprendizajes particulares, como el diseño de evaluación de la voz, lo cual permite adquirir y sumar nuevos conocimientos. Asimismo, esta experiencia contribuye a realizar ajustes, precisiones y mejoras en la evaluación, aumentando la eficiencia y calidad en la evaluación e intervención de la voz dirigida a las poblaciones que lo requieran, un aspecto crucial para el programa de Fonoaudiología de ambas universidades.

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La Universidad de Santander (UDES) invita a estudiantes y personal académico-administrativo a participar en su Concurso de Cuento Corto 2024 "Ponle tinta a tu creatividad". Este certamen busca incentivar la creación literaria y reconocer los talentos narrativos de la comunidad universitaria.

Las bases del concurso son las siguientes:

• Pueden participar estudiantes y personal académico administrativo UDES y participantes en taller de cuento ofertado por Biblioteca.
• Se acepta solo un texto por participante y un autor por cuento.
• El cuento debe ser inédito, no puede haber sido publicado en ningún tipo de soporte o premiado con anterioridad.
• Tema: Libre
• Caligrafía a mano y legible
• Extensión máxima de 3 páginas
• Redacción (composición gramatical y ortografía)
• Valor literario: un uso eficaz de elementos tales como las figuras retóricas (comparaciones, metáforas, alegorías, etc.), la voz, el tiempo, el espacio y la causalidad.

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Los cuentos se recibirán en sobre sellado del 10 al 18 de mayo, indicando nombre, rol, identificación, programa/área y teléfono del participante. Los sobres se entregarán en la Dirección de Biblioteca o en el buzón de la Sede Administrativa.

Un jurado académico calificará los cuentos según rúbrica y el ganador será anunciado el 21 de mayo de 9:00 a.m. a 11:00 a.m. en el Auditorio Yariguíes, durante la feria Vive Libro UDES 2024.

¡Anímate a participar y dejar volar tu imaginación narrativa!

Nota: El ganador o Biblioteca se reserva el derecho de publicar los textos ganadores. La participación en el concurso, se entiende como aceptación de estas bases.

En un evento lleno de alegría y creatividad, el programa "Fomento de hábitos de vida saludable para personas con discapacidad y cuidadores primarios" de la Universidad de Santander (UDES), en alianza con el Instituto Municipal de Cultura y Turismo de Bucaramanga (IMCT), se conmemoró el Día del Niño el pasado 25 de abril. La jornada, enfocada en la lectura y el arte terapia, representó un paso significativo hacia la inclusión y el bienestar de los más pequeños en la ciudad.

El proyecto, liderado desde el programa de Fisioterapia, desplegó un equipo interprofesional dedicado a desarrollar estrategias educativas dentro de esta festividad tan especial. Los profesionales de Fisioterapia, Terapia Ocupacional, Fonoaudiología e Instrumentación Quirúrgica se unieron para ofrecer una experiencia enriquecedora a niños y niñas de todas las edades.

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Durante el evento, el equipo interprofesional organizó una variedad de actividades diseñadas para promover la salud, la creatividad y la inclusión. Cada actividad fue cuidadosamente adaptada para garantizar la participación de todos los niños, incluidos aquellos en condición de discapacidad.

"Esta celebración no solo es una oportunidad para festejar la niñez, sino también para resaltar la importancia de la inclusión y la promoción de hábitos saludables desde una edad temprana", comentó Nohora Liliana Castillo Ortega, profesora del programa de Fisioterapia UDES y coordinadora de esta iniciativa.

La participación de los profesionales en el evento no solo fortaleció los lazos entre la comunidad y el sector de la salud, sino que también subrayó la importancia de la colaboración interdisciplinaria en la promoción del bienestar infantil.

La exitosa jornada concluyó con sonrisas y gratitud tanto de los niños como de los profesionales que dedicaron su tiempo y esfuerzo para hacer de este evento una experiencia inolvidable. Con iniciativas como esta, la UDES reafirma su compromiso con la inclusión y el desarrollo integral.

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 Por: Diana Brito Angulo

El Programa de Bacteriología y Laboratorio Clínico de la Universidad de Santander (UDES) se encuentra en camino hacia su tercera reacreditación en alta calidad, lo que sería un logro significativo para nuestra comunidad académica. Con este propósito en mente, se realizó el pasado 3 de mayo una integración con la participación de los estudiantes de todos los semestres académicos.

Vea las fotos de la jornada aquí:

La actividad, liderada por la directora del programa, María Cristina Vásquez, tuvo como meta reforzar los conocimientos que son evaluados en la visita de pares delegados por el Consejo Nacional de Acreditación (CNA) mediante la evaluación de los factores de Acreditación en alta calidad. De manera didáctica y diferente, se buscó preparar a los estudiantes y profesores para el primer momento de la Autoevaluación, un momento crucial en el proceso de renovación de la Acreditación.

La integración contó con la participación de alrededor de 260 estudiantes y 25 profesores del programa, quienes se congregaron en el Centro Recreacional Campoalegre de Cajasan para la jornada. Durante el evento, se distribuyeron grupos intercalados de estudiantes de todos los semestres, quienes participaron en carreras de observación por todo el centro. Esta competencia incluyó misiones diseñadas para identificar los aspectos de calidad del programa, así como aspectos institucionales relevantes.

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El representante estudiantil del programa de Bacteriología y Laboratorio Clínico, Michael Javier Santos Angarita, manifestó que estas iniciativas fomentan el trabajo conjunto. “La idea de que podamos reunirnos todos los estudiantes, que podamos integrarnos, conocer sobre nuestra carrera, sobre nuestro reglamento y lo que se viene trabajando para lograr la reacreditación. Queremos que cada uno de nuestros compañeros entienda lo qué se está haciendo y con qué objetivo. Es bueno que estas actividades se hagan, porque son más dinámicas y podemos entenderlo mejor y aportar de manera útil a lograr esta meta”.

Este esfuerzo conjunto evidencia el arduo compromiso del programa de Bacteriología y Laboratorio Clínico UDES por mantener su acreditación año tras año. Tanto profesores, directivos, como la institución en su conjunto, trabajan continuamente para consolidar el reconocimiento y el posicionamiento del programa a nivel nacional. De esta manera cada día se fortalece el compromiso de todos los actores involucrados en este proceso de mejora continua en busca de la excelencia académica.

Así la cosas, el programa está encaminado hacia el éxito en su proceso de renovación de la Acreditación en alta calidad. Es por ello que este tipo de iniciativas demuestran que, más allá de la enseñanza en las aulas, la educación se fortalece con experiencias prácticas y colaborativas que enriquecen el aprendizaje.

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 Por: Diana Angulo Brito

Llega nuevamente la convocatoria audiovisual para los jóvenes de Colombia que ofrece la posibilidad de formarse, crear impacto social en la comunidad con la creación de  contenidos y generar recursos económicos.

Esta iniciativa del Ministerio de Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (MinTIC), Canal Trece y el Canal ZOOM está dirigida a jóvenes colombianos que estén entre los 18 y 28 años de edad. Este año se habilitarán 10 nuevas ciudades y/o municipios del país para que los jóvenes participen.

En esta oportunidad el enfoque de la convocatoria estará direccionado a visibilizar las economías populares de 10 departamentos del país. ¡El audiovisual estará al servicio de los emprendedores! Se busca dar difusión a los emprendimientos, a las economías emergentes e impulsarlos a su formalización y promoción en los canales regionales del país.

El objetivo de esta convocatoria es brindarles a los jóvenes seleccionados, con o sin experiencia en la creación de contenidos digitales y/o audiovisuales, herramientas sobre marketing digital y medios audiovisuales para potencializar sus habilidades creativas, enfocándolas en la creación de contenidos digitales de impacto.

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¿Qué debes preparar para participar e inscribirte a tiempo?

Escoge un emprendimiento o economía popular de la ciudad o departamento por el que te inscribes, puede ser propio o de otra persona, pues el enfoque de la convocatoria es exponer esas nuevas ideas de negocio que aportan y mueven la economía de las regiones.

Debes grabar un video de postulación y hacerlo público en INSTAGRAM presentando el emprendimiento con el que deseas participar. Antes de grabar tu video pregúntate: ¿Qué impacto tiene el emprendimiento en tu ciudad o región?, ¿Cuál es la necesidad de difundirlo, en que lo ayudaría?, ¿Cuál es la trayectoria del emprendimiento? Es importante hablar sobre el potencial que tiene y la proyección a futuro.

Y, por último, cuéntanos cómo lo promocionarías con un contenido audiovisual ¿Cuál sería tu idea creativa? Para más información y guiarte en la realización del video consulta el manual de postulación que estará alojado en www.jovenesquetransforman.com

Esta iniciativa entregará $3.500.000 pesos colombianos a cada uno de los 750 seleccionados a nivel nacional que complete el proceso de la convocatoria, por la compra de los derechos de emisión de su video, y adicional los formará en áreas audiovisuales, emprendimiento y marketing digital. Esta es la oportunidad de aprender desde ceros las bases para crear contenido digital.

La convocatoria abrirá sus inscripciones en las primeras semanas de mayo de 2024 y se invita a todos los jóvenes colombianos que estén dentro del rango de edad a
estar atentos a las redes sociales y sitios web de MinTIC, Canal Trece, Canal ZOOM y la página oficial del proyecto para más información.

Acerca del MinTIC: El Ministerio de Tecnologías de la Información y las Comunicaciones es la entidad encargada de la promoción y desarrollo de tecnologías de la información y las comunicaciones en Colombia.

Acerca de Canal Trece: Canal Trece es un canal de televisión colombiano que se enfoca en contenidos culturales, educativos y de entretenimiento para los jóvenes y la familia colombiana.

Acerca de Canal ZOOM: Canal ZOOM es el canal universitario de Colombia, enfocado en la promoción y difusión de contenidos culturales, educativos y de entretenimiento, con énfasis en la producción local, regional y en la apropiación del conocimiento.

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El pasado sábado 4 de mayo, el programa de Enfermería de la Universidad de Santander (UDES) participó activamente en la "Primera feria de seguridad y convivencia ciudadana ¡Vamos al ferrocarril!", organizada por la Alcaldía de Bucaramanga en el barrio Café Madrid.

Junto a entidades como la Defensoría del Pueblo, las secretarías de Desarrollo Social, Salud, Interior, Educación, la Dirección de Tránsito, ISABÚ y el SENA, los estudiantes de prácticas comunitarias de Enfermería UDES lideraron una jornada de educación en salud para los cerca de 300 asistentes.

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A través de cinco stands lúdicos, se abordaron temas prioritarios identificados en diagnósticos participativos previos, como prevención del dengue, zika, chikunguña, promoción de alimentación saludable y prevención del consumo de sustancias psicoactivas, cigarrillo y alcohol.

Esta iniciativa intersectorial permitió a los futuros profesionales de Enfermería poner en práctica sus conocimientos y compartirlos con la comunidad, reforzando el compromiso de la UDES con la promoción de hábitos saludables y el bienestar de los bumangueses.

Vea las fotos de la jornada aquí: 

En Colombia, el Instituto MASIRA de la Universidad de Santander (UDES) lidera la campaña "Mayo Mes de la Medición" (MMM), una iniciativa que busca identificar nuevos casos de hipertensión en 11 departamentos del país, principalmente en Santander. La meta es tomar más de 44.000 mediciones de presión arterial durante mayo y hasta el 31 de julio próximo.

La estrategia, alineada con la Sociedad Internacional de Hipertensión (ISH), promueve que las personas se realicen al menos una medición anual. "La hipertensión es una enfermedad silenciosa que no genera síntomas hasta que es demasiado tarde y ocasiona otras complicaciones graves como enfermedades cardiovasculares, principal causa de muerte en el mundo", advirtió Mabel Margoth Reyes Pulido, coordinadora nacional de la campaña.

El año pasado, se tomaron 43.000 mediciones que permitieron detectar 2.580 casos nuevos de hipertensión, es decir, un 6% de personas desconocían padecer esta condición crónica y fueron remitidas al sistema de salud para diagnóstico y tratamiento.

“Con esta campaña de concientización queremos llegar a la comunidad para decirles que por favor se midan la presión arterial frecuentemente para que puedan detectar a tiempo si son hipertensos”, recalcó Reyes Pulido.

La campaña integra esfuerzos de la academia y el sector salud público y privado. Patricio López Jaramillo, rector de la UDES, articuló a su red de investigadores en 11 departamentos gracias a los proyectos PURE y CASH. De esta manera, se sumaron universidades e Instituciones Prestadores de Servicios de Salud (IPS) en regiones como Norte de Santander, Atlántico, Nariño y César. Incluso, la Gobernación de Santander convocó a los gerentes de las IPS del departamento a participar.

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Llegada de nuevos monitores OMRON

La empresa OMRON, patrocinadora global de MMM desde 2017, donó este 7 de mayo 150 monitores digitales automáticos para la toma precisa de la presión arterial en los puntos de la campaña en Colombia. Estos dispositivos facilitan las mediciones masivas y evitan el sesgo del método tradicional con esfigmomanómetro. "Los monitores OMRON son esenciales, nos permiten obtener el dato de manera precisa y rápida".

La líder de la campaña resaltó que algunos monitores se donan a algunos de los centros de salud y comunidades para seguir fomentando la cultura de la medición periódica.

Día Mundial de la Hipertensión

El 17 de mayo, Día Mundial de la Hipertensión, se realizarán jornadas de salud en alianza con OMRON en varios puntos de ciudades como Bucaramanga, donde la comunidad podrá medirse la presión arterial de forma gratuita. Estos son los puntos a los cuales se podrá dirigir para medirse la hipertensión en el área metropolitana:

- Campus Lagos del Cacique UDES
- Farmatodo
- Hospital Internacional de Colombia
- Fundación Cardiovascular

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La Universidad de Santander (UDES) desarrolló el evento más destacado de la Facultad de Ciencias Económicas, Administrativas y Contables: el Foro Económico Regional y Empresarial de Santander FERES 2024.

Este encuentro se llevó a cabo el martes 14 de mayo, en el Auditorio Mayor del campus de Lagos del Cacique en Bucaramanga.

El objetivo general de este foro es proporcionar un espacio de análisis y discusión para revisar la coyuntura económica actual y las perspectivas económicas del año 2024, tanto a nivel nacional como regional. Además, se busca promover el intercambio de conocimientos, generar propuestas innovadoras y fortalecer el desarrollo económico de nuestra región.

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• Fecha: martes 14 de mayo del 2024
• Hora: 5:00 p.m. a 9:00 p.m.
• Lugar: Auditorio Mayor campus Bucaramanga
• Link de inscripción: https://educacioncontinua.udes.edu.co/Participante/Inscripcion_Plataforma.aspx?date=vXpkLDmMNqPmg6W2NVJqIQ%3d%3d

Agradecemos tu interés y participación en el Foro Económico Regional y Empresarial de Santander FERES 2024. Juntos, podemos promover el desarrollo económico de nuestra región y generar propuestas innovadoras para enfrentar los desafíos actuales.

Panelistas:

Samir Antononio Campo Escudero (CEO de RADDAR Ltda.)

Administrador público y politólogo con énfasis en Gestión y MBA de INALDE Bussines School. Analista de procesos de transformación sociopolítica y sociocultural. Docente de cátedra en Inteligencia, gestión y comportamiento del consumidor en diferentes programas y facultades de mercadeo y negocios; entre otras de la Universidad Autónoma de Occidente, Universidad Jorge Tadeo ́Lozano, Universidad EAN, Universidad Externado de Colombia y Universidad Nacional de Colombia. Participante en procesos de investigación y consultoría en mercadeo. Columnista y Blogger de diferentes diarios colombianos, publicando diversos artículos indexados sobre economía y política en diversas publicaciones.

German Adolfo Montoya Moreno (Director Económico ASOBANCARIA)

Economista con Máster en Economía, Máster en Ingeniería Financiera y Máster en Finanzas Corporativas. Experto en temas de política económica, mercado de capitales y riesgos financieros, con sólidos conocimientos en estadística, econometría, macroeconomía y finanzas computacionales. Iguales fortalezas en el área de economía industrial y aspectos microeconómicos y sectoriales. Alta formación matemática y con gran habilidad en el desarrollo e implementación de modelos de previsión macroeconómica. Experto en temas financieros contextualizados dentro de un marco analítico/práctico y con enfoque corporativo para toma de decisiones financieras y de mercado de capitales. Columnista de Opinión diario Portafolio.

Javier cuéllar

Es profesional en Finanzas y Relaciones Internacionales de la Universidad Externado de Colombia y cuenta con una maestría en Administración Pública en London School of Economics and Political Science. profesional en Finanzas y Relaciones Internacionales de la Universidad Externado de Colombia y cuenta con una maestría en Administración Pública de London School of Economics and Political Science. Además, tiene estudios de maestría en Administración de Negocios de Hult International Business School y una especialización en Finanzas de la Universidad de Los Andes. Recientemente se había desempeñado en la Vicepresidencia de Riesgos y en la Presidencia de la Junta Directiva del FNG. Además, fue Subdirector de Riesgos del Ministerio de Hacienda. También trabajó con el Fondo de Garantías de Instituciones Financieras - Fogafín, State Street Bank en Boston y Londres, entre otras entidades.

Moderadores organizadores

• Isabel Cristina Rincón Rodríguez, decana de la Faculta de Ciencias Económicas, Administrativas y Contables UDES.
• Farid Jhoany Jones Zárate, presidente del Comité Integral de Santander.

Con la participación de 15 empresarios de Bucaramanga y la región, la Facultad de Ingenierías y Tecnologías de la Universidad de Santander (UDES) estrechó su relacionamiento con empresas dedicadas a asuntos ingenieriles y de diferentes industrias y actividades económicas relacionadas, buscando conocer las necesidades propias de las empresas y contribuyendo como parte de la solución mediante las capacidades instruccionales.

El evento que fue instalado por la vicerrectora de Extensión, Paola Carvajal Carvajal, y tuvo el acompañamiento de Luis Carlos Acevedo Alonso, coordinador de Servicios de Extensión, y Luis Reina Villamizar coordinador de Emprendimiento, además fue aperturado por Viviana Prada Pérez, decana de la Facultad, junto a miembros de sus diferentes programas académicos.

Temas como infraestructura y obras civiles; ambientales relacionados con la transformación de residuos; manufactura del fique; el calzado y de software principalmente, fueron los abordados a través de mesas de trabajo conjuntas.

Esta jornada dejó como compromisos entre las partes trabajar mancomunadamente en la resolución de las necesidades de los sectores reunidos y proponer soluciones en las diversas áreas misionales de la educación superior como la enseñanza, la investigación y la extensión en sus diferentes formas.

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En el marco de la conmemoración del Día del Profesor, la Maestría en Educatrónica de la Universidad de Santander (UDES) presenta un análisis sobre el rol que deben cumplir los educadores en la era de Inteligencia Artificial:

A finales de 2023, la UNESCO dedicó su publicación trimestral “Correo de la UNESCO” a identificar el rol de ‘La escuela en la era de la Inteligencia Artificial’. En esta publicación, profesores, investigadores y líderes educativos presentaban una visión integradora de la Inteligencia Artificial en la Educación, y dos consensos parecían emerger claramente: en primer lugar, la inteligencia artificial generativa llegó para quedarse – y para transformar la educación –; y, en segundo lugar, el rol del profesor debe transformarse y acoplarse a esta nueva realidad de una sociedad mediada por inteligencia artificial.

Seis meses después de su publicación, el impacto y la permanencia de la inteligencia artificial generativa son socialmente más aceptados. Las posiciones más optimistas ven los riesgos de la inteligencia artificial en la educación como pequeños inconvenientes que serán corregidos con la maduración de la tecnología. Los críticos más pesimistas advierten sobre los riesgos del uso indebido de la inteligencia artificial, destacando la posibilidad de generar contenidos mecanizados, engañosos y poco confiables. En este sentido, en el Día del Profesor, hemos querido replantear el escenario propuesto por la UNESCO, y preguntarnos, ¿Cuál es el rol del profesor en la era de la Inteligencia Artificial?

Para esto, es importante reconocer que la realidad, al menos en el sector educativo, parece ubicarse en un punto intermedio entre los retos y las oportunidades de la inteligencia artificial. Las ventajas aparentes de la inteligencia artificial en las actividades educativas se han acrecentado con la universalidad y el aumento en el interés social en la inteligencia artificial generativa. Cada día, aparecen nuevas herramientas educativas que aprovechan esta tecnología para fortalecer la planificación de las clases, la preparación de materiales educativos, la evaluación y el seguimiento de los estudiantes. Estas herramientas reviven el ideal que ha existido en las discusiones de tecnologización e innovación educativa desde que Skinner propuso su famosa máquina de enseñar en 1965, la idea de racionalizar la enseñanza, “personalizar” el aprendizaje y permitir que los profesores puedan usar mejor su tiempo.

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Ventajas

La principal oportunidad que trae la IA para los profesores consiste en facilitar la toma de decisiones y hacer más eficiente el manejo del tiempo en las tareas administrativas. Un estudio de McKinsey en 2020 encontró que, en promedio, un profesor puede dedicar 50 horas de trabajo a la semana a tareas directamente relacionadas con su función; el 49% de este tiempo está dedicado a la interacción con estudiantes, ya sea en trabajo en clase, acompañamiento o asesoría. El 51% del tiempo restante son trabajos de asesoría, desarrollo profesoral, evaluación y retroalimentación, y la preparación de clases, tareas fuera del aula de clase.

De estas últimas, el estudio encontró que la IA podría reducir esta dedicación casi a la mitad. Tareas como toma de notas, inicio y finalización de actividades, control de ambientes tecnologizados, creación de recordatorios, retroalimentación de tareas o actividades técnicas, ayudas o asistencias a ciertas actividades que le permitan al estudiante tener un apoyo constante, y al profesor delegar tareas fácilmente automatizables.

Igualmente, las tareas de desarrollo profesoral pueden verse altamente beneficiadas con la IA. Especialmente, la integración de IA y Ciencia de Datos permitirá a profesores facilitar el seguimiento a métricas de desarrollo y mejora de la función del profesor, y la inteligencia artificial puede ayudar a evaluar la implementación de estrategias de interacción estudiantil, reducción de la deserción y la evaluación de resultados para la mejora estudiantil.

Ligado a lo anterior, la IA puede mejorar la enseñanza y ajustar los planes o lecciones a diferentes estándares, expectativas o necesidades propias de los estudiantes. Ejemplos de estas estrategias pueden ser los sistemas de inteligencia artificial para el procesamiento de lenguaje natural, que pueden ayudar a estudiantes cuyo primer lenguaje no corresponda al del profesor, a cerrar brechas de comunicación. Incluso tecnologías de reconocimiento facial y gestual han permitido crear sistemas de inteligencia artificial que traducen lenguaje de señas a lenguaje verbal, facilitando la inclusión de estudiantes con problemas auditivos.

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Retos

Sin embargo, a pesar de estos potenciales beneficios, la Inteligencia Artificial no está desarrollada para comprender la naturaleza propia del rol docente, especialmente, considerando las aproximaciones a un aprendizaje centrado en el estudiante y en la visión humanística del proceso educativo. Los desarrollos mecánicos de la IA Generativa del tipo ChatGPT o Google Gemini tienden a producir contenidos inexactos y, aunque en términos técnicos son sorprendentes, pueden llegar a proponer contenidos inexactos o no confiables, pues su desarrollo está pensado para “simular lenguaje natural”, más no para participar en debates académicos o actuar en entornos formativos.

De allí que uno de los principales retos de la IA en la educación esté centrado en la capacidad del profesor de reconocer textos y escritos creados mecánicamente por IA, y diferenciarlos de los textos creados por seres humanos. A medida que los entrenamientos de la IA generativa se hacen más complejos y cercanos a la creatividad humana, el profesor deberá ingeniarse nuevas estrategias para evaluar y consolidar el aprendizaje de sus estudiantes, dejando de lado las tareas más automatizables.

Atrás quedarán las tareas de realizar escritos o textos sobre temáticas predefinidas, esto será tarea de la IA; en su lugar, los profesores tendrán el complejo reto de repensar sus actividades o tareas hacia habilidades globales, el fomento de la creatividad, la reflexión personal y el impacto contextual del aprendizaje en el estudiante.

Otro reto importante consistirá en identificar qué nivel de autonomía puede darse a la IA en estas tareas. Si bien, podemos tener escenarios en los que una inteligencia artificial ofrece simple información y recomendaciones al profesor, sin influencia en toma de decisiones o delegación de actividades; también tendremos escenarios en los que una inteligencia artificial puede llegar a tomar decisiones instruccionales con consecuencias específicas para el estudiante.

Pensemos, por ejemplo, en el escenario en que un profesor asigna un sistema de inteligencia artificial para la calificación automática de evaluaciones. Si se otorga un alto nivel de autonomía al sistema de inteligencia artificial, se podrían generar inconvenientes al no definir cuándo y cómo debe intervenir el profesor. ¿Qué ocurre con un estudiante que presenta dificultades con el modelo de evaluación?, ¿Debería la IA consultar constantemente al profesor sobre las calificaciones?, ¿A partir de qué momento debe el profesor retomar el control de las evaluaciones y retroalimentaciones?, ¿En quién recae la responsabilidad de notar cuándo existen dificultades en la implementación de IA en la evaluación?

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Otro reto consiste en reconocer el impacto de la IA en el manejo responsable de los datos, y hasta dónde llegan los límites de la vigilancia y el rastreo a los estudiantes, y cuándo la IA está vulnerando los límites de la privacidad del estudiante. Cuando se incorpora inteligencia artificial que captura data sobre las respuestas de los estudiantes, sus comportamientos escolares y las recomendaciones que reciben, es importante reflexionar cuándo cruzamos el límite entre una asistencia personalizada con ayuda de inteligencia artificial y un sistema de ciber-vigilancia y posible pérdida de privacidad.

Por ejemplo, crear un asistente virtual (chatbot) que pueda interactuar con los estudiantes para resolver sus respuestas puede parecer una excelente estrategia para responder a las necesidades tecnológicas de los estudiantes y personalizar su experiencia; sin embargo, las respuestas de los estudiantes podrían involucrar sus preferencias, intereses, relaciones personales o experiencias; y el manejo, conservación y acceso a estas conversaciones podría involucrar una vulneración grave de los derechos a la privacidad de los estudiantes.

En este sentido, conviene recordar la frase de Stefania Giannini, con la que abríamos este artículo, “la tecnología no debe reemplazar en ningún caso a los profesores competentes”, y es esta cualidad la que fundamentalmente definirá el rol del profesor en la era de la inteligencia artificial, debemos aumentar la apropiación de las competencias digitales en nuestros docentes y garantizar que tengan la posibilidad de aprovechar las oportunidades y reconocer los retos planteados en esta reflexión.

Respondiendo a nuestra pregunta, el rol del profesor en la era de la inteligencia artificial fortalecerá el papel del profesor como mediador pedagógico, permitiéndole usar la IA para priorizar su tiempo, impulsar estrategias de personalización del aprendizaje, hacer seguimiento a sus estudiantes e implementar estrategias de desarrollo profesoral; al tiempo que reconoce la importancia de actualizar sus estrategias de enseñanza al estado actual de la tecnología, identificar los posibles riesgos en la delegación de tareas a la IA, y garantizar la protección de los derechos de sus estudiantes en un mundo cada vez más digitalizado.