Estrategias en Inteligencia Artificial para el Desarrollo de Habilidades del Pensamiento Creativo

Desarrollar habilidades del pensamiento creativo en estudiantes a través de una estrategia didáctica que integre herramientas de Inteligencia Artificial.

• Identificar las herramientas de inteligencia artificial y el nivel de creatividad de la población objeto de estudio.
• Diseñar la estrategia didáctica que integre herramientas de Inteligencia Artificial.
• Implementar en la población objeto de estudio la estrategia didáctica que integre herramientas de Inteligencia Artificial.
• Evaluar el impacto de la estrategia didáctica que integre herramientas de Inteligencia Artificial.

Pregunta de Investigación

¿Cuál es la incidencia de las herramientas de Inteligencia Artificial, integradas en una estrategia didáctica, en el desarrollo de habilidades del pensamiento creativo en estudiantes?

La nueva esencialidad no solo exige la actualización de currículos en el contexto educativo, sino también el desarrollo de habilidades del pensamiento creativo, lo cual es una ardua tarea y responsabilidad de todos. Los bajos niveles de creatividad en el desarrollo de las actividades académicas, detonan el bajo rendimiento educativo de los estudiantes y la poca proposición e innovación en las actividades e incluso en las cotidianas. Así mismo, algunos profesores desconocen la forma de generar creatividad en el proceso de enseñanza aprendizaje, desde la generación de ideas diversas, ideas creativas y la evaluación para mejorar ideas, como facetas claves del Modelo EESS que integra las dimensiones de Escritura creativa, Expresión visual, Solución de problemas sociales y Solución de problemas científicos, como habilidades del pensamiento creativo propuestas por PISA (2022). El desconocimiento evaluativo de la competencia creativa desde la enseñanza, la poca atención en la construcción de objetivos de aprendizaje a través de la taxonomía de Marzano y Kendall (2007) y la instrucción, en este caso del modelo instruccional DRAE (Diagnostico, Recreación, Aplicación y Estimación), aleja cada vez más la integración de habilidades del pensamiento creativo en el diseño de las estrategias didácticas y el desarrollo de las habilidades de orden superior.

Esta propuesta de investigación se centra en desarrollar las habilidades del pensamiento creativo en los estudiantes a través de una estrategia didáctica que integre herramientas de Inteligencia Artificial, objetivo que se logra a través del desarrollo de procesos dinámicos integrados del enfoque Mixto, donde se toman los dos métodos (CUAN_CUAL) con el mismo peso e importancia, con la finalidad de fundamentar aún más los resultados obtenidos. Desde el modelo cuantitativo su alcance es descriptivo con alcance explicativo (causa -efecto), y desde el modelo cualitativo su diseño fenomenológico, de los cuales, al recabar los datos del estudio mixto, se procede a la triangulación de datos para establecer meta inferencias. La población objeto de estudio son mil estudiantes de las diferentes regiones de Colombia, estudiantes adscritos a instituciones educativas, en los niveles de primaria, secundaria, básica, técnica, tecnólogo o educación superior.

La muestra seleccionada, se obtiene a través de los procesos dinámicos del Ecosistema CVUDES, el maestrante que curse Trabajo de Grado y participe en esta propuesta, su población objeto de estudio no debe ser inferior a 50 estudiantes y es esencial tener acceso a la conectividad de internet. Las herramientas de inteligencia artificial propuestas en el marco referencial son accesibles a cualquier disciplina y nivel de formación

El método que se propone para llevar a cabo el desarrollo de los procesos dinámicos integrados de esta investigación aplicada que se direcciona al cumplimiento del objetivo general, Desarrollar habilidades del pensamiento creativo en estudiantes a través de una estrategia didáctica que integre herramientas de Inteligencia Artificial, es de un enfoque mixto, donde se dará la misma prioridad y peso a cada uno de los métodos, ya sea el cuantitativo o cualitativo.

Por otro lado, la secuencia o tiempos del desarrollo de los métodos es concurrente, Hernández-Sampieri y Mendoza (2018), sustentan sobre la aplicación de los instrumentos correspondientes a los dos métodos, en dos tiempos, aun reconociendo que los instrumentos cualitativos son un poco más demorados. En este proceso longitudinal, el primer tiempo es la aplicación del Pre-test para el levantamiento de los datos relacionados con el diagnóstico de la investigación, y el segundo tiempo es en la aplicación del Post-test como resultado de la intervención didáctica (para los dos métodos). Se clarifica, que los datos se recaban de forma paralela, pero de manera separada para los dos métodos. Ninguno de los dos métodos será dependiente del otro, los procesos de análisis de los datos, se hace hasta cuando se termine el recabado de los dos métodos, el cuantitativo y el cualitativo. Una vez se tengan los datos recolectados de los dos métodos, se procede a la interpretación de estos, estableciendo meta inferencias.

Se tomará el procedimiento concurrente general propuesto por Luza et al. (2023) consistente inicialmente en la definición de las preguntas de la investigación, diseño y aplicación de las técnicas e instrumentos correspondientes para cada método, Test de escala de Likert, entrevista semi estructurada e instrumento de observación. Como tercer proceso, es el análisis de los datos por separado, usando las respectivas técnicas de análisis, uso de software Jamovi para los resultados cuantitativos y en los resultados cualitativos, se procede la revisión, codificación y organización de la información obtenida. Finalmente, se integran los resultados, se contrastan y comparan los dos métodos y se identifican divergencias, convergencias o complementariedades.

Siendo así las cosas, el alcance de la investigación desde el método cuantitativo es descriptivo explicativo, en términos de Hernández, et al. (2014), se describen las características, cualidades y demás elementos del fenómeno de estudio, sin embargo no se queda solo en la descripción, sino en explicar la incidencia de las herramientas de Inteligencia Artificial integradas en una estrategia didáctica en el desarrollo de habilidades del pensamiento creativo en estudiantes, es decir, causa efecto entre dos variables de estudio. Desde el método cualitativo, su alcance es fenomenológico, lo que indica que se explora, describe y comprende las experiencias de las personas frente al desarrollo del pensamiento creativo con estrategias didácticas en inteligencia artificial.

Sumado a lo anterior, el diseño de esta investigación es Pre experimental, será un solo grupo experimental o de intervención. Se ha propuesto un total de mil estudiantes de las diferentes regiones de Colombia.

Se proponen dos variables de análisis, causa – efecto

Variable Independiente: Estrategia didáctica que integre herramientas de Inteligencia Artificial.

Variable Dependiente: Pensamiento Creativo.