Desarrollo del aprendizaje autónomo en estudiantes de educación básica y media de las instituciones educativas públicas del país a través aplicaciones móviles educativas asistidas por tecnologías 4.0.

Desarrollar estrategias de aprendizaje autónomo en estudiantes de educación básica y media de las instituciones educativas públicas del país a través de aplicaciones móviles educativas asistidas por tecnologías 4.0.

• Identificar la capacidad de autoaprendizaje que poseen los estudiantes de básica, a través de instrumentos de diagnóstico.
• Definir cuál de las tecnologías 4.0 (Big Data, ML, IA, IV, IoT, RA, Cloud Computing, Apps) se integrará a las aplicaciones móviles educativas para el desarrollo del aprendizaje autónomo en los estudiantes.
• Diseñar un marco de trabajo para la construcción de aplicaciones móviles educativas usables que se adapten al proceso de enseñanza aprendizaje de educación básica y media, propendiendo por el desarrollo de la capacidad de autoaprendizaje en los estudiantes.
• Implementar el marco de trabajo para el diseño de aplicaciones móviles educativas usables y asistidas por tecnologías 4.0 que promuevan la capacidad de autoaprendizaje de los estudiantes de educación básica y media.
• Evaluar el nivel de aprendizaje autónomo de los estudiantes de educación básica y media, a partir de la implementación de las aplicaciones móviles educativas usables y asistidas por tecnologías 4.0, haciendo uso de instrumentos de validación.

Pregunta de Investigación

¿Cómo incide el uso de aplicaciones móviles educativas asistidas por tecnologías 4.0 en el desarrollo del aprendizaje autónomo en estudiantes de educación básica y media de las instituciones educativas públicas del país?

Los dispositivos móviles promueven la construcción de saberes, fomentando el aprendizaje autónomo, social y el intercambio de conocimientos. El aprendizaje móvil genera oportunidad de crecimiento y aplicación de prácticas innovadoras en los entornos educativos. El Gobierno Colombiano a través de estrategias de inversión que le apuestan a la calidad educativa, dota de dispositivos móviles a las escuelas del país. No obstante, las aplicaciones móviles contenidas en estos dispositivos carecen de temáticas acordes al contexto y nivel educativo, usabilidad, diseño UX/UI y no promueven un mejoramiento del proceso de enseñanza-aprendizaje. El propósito de este trabajo es presentar un modelo de desarrollo de aplicaciones móviles educativas para docentes no programadores, que integra tecnologías 4.0, estrategias didácticas y metodológicas orientadas al mejoramiento académico, para fortalecer el aprendizaje habitual y mejorar el trabajo educativo del profesor, de tal forma que se permita promover un aprendizaje autónomo en relación con el avance de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación. El desarrollo de este trabajo se apoya en el uso de la investigación descriptiva con enfoque mixto, para hacer una interpretación de los resultados obtenidos y analizar la mediación de las aplicaciones móviles educativas creadas bajo este modelo para coadyuvar en el proceso de aprendizaje autónomo. Se aplicará en las instituciones educativas públicas del país, en donde existe poca apropiación y desconocimiento del aprendizaje móvil. Como resultado, se proporcionará un modelo de desarrollo de aplicaciones móviles educativas; una contribución a la literatura existente en el contexto del aprendizaje móvil, tecnologías 4.0, el aprendizaje autónomo y el desarrollo de la práctica docente innovadora, singular, novedosa y basada en la usabilidad de aplicaciones móviles.

El Proyecto presenta un enfoque metodológico que corresponde a una investigación mixta, entendida como la integración de procedimientos cuantitativos y cualitativos en un mismo estudio para obtener una comprensión integral del fenómeno investigado. Hernández-Sampieri y Mendoza (2018), definen los métodos mixtos como la combinación sistemática de ambos enfoques con el propósito de lograr una visión más completa de la realidad estudiada. Se integran datos estadísticos derivados de pruebas de entrada y salida con información cualitativa proveniente de entrevistas, observaciones y registros reflexivos de los estudiantes, permitiendo comprender tanto los cambios alcanzados como los significados atribuidos a dichos procesos ( Tashakkori y Teddlie).

En relación con su finalidad, el estudio se clasifica como investigación aplicada, debido a que busca generar soluciones concretas a una problemática educativa identificada en el contexto escolar, mediante el diseño e implementación de una estrategia pedagógica centrada en el aprendizaje autónomo y apoyada en tecnologías emergentes. Este tipo de investigación se orienta a la utilización práctica del conocimiento científico para mejorar procesos y transformar realidades específicas, favoreciendo la innovación educativa y el fortalecimiento de competencias para el aprendizaje permanente (Bernal,2016).

El alcance de la investigación es descriptivo, dado que pretende caracterizar y analizar el comportamiento de las variables asociadas al aprendizaje autónomo antes y después de la intervención pedagógica. Según Hernández-Sampieri y Mendoza (2018), los estudios descriptivos buscan especificar propiedades, características y perfiles de personas, grupos, comunidades o procesos sometidos a análisis, proporcionando una representación detallada del fenómeno estudiado. Desde esta perspectiva, se describen aspectos relacionados con la gestión del tiempo, la motivación académica, la toma de decisiones en el aprendizaje y la apropiación de tecnologías emergentes como herramientas de apoyo para la construcción autónoma del conocimiento.

El diseño metodológico corresponde a un estudio cuasiexperimental con medición pretest y postest en un solo grupo. Este diseño permite evaluar los efectos de una intervención pedagógica en contextos educativos reales donde no es posible la asignación aleatoria de los participantes. La intervención consiste en la implementación de una estrategia didáctica basada en aprendizaje autónomo mediado por tecnologías emergentes, tales como herramientas de inteligencia artificial, plataformas adaptativas de aprendizaje, recursos inmersivos y entornos digitales colaborativos. La comparación entre los resultados obtenidos antes y después de la intervención posibilita identificar cambios atribuibles a la estrategia implementada y valorar su contribución al fortalecimiento de las competencias de autonomía en los estudiantes (Tamayo,2018).

El proyecto, se fundamenta en el paradigma pragmático, perspectiva epistemológica que privilegia la comprensión y solución de problemas reales mediante la integración de diversos métodos de investigación, seleccionados en función de su utilidad para responder a la pregunta de estudio. Desde esta postura, el conocimiento se construye a partir de las consecuencias prácticas de la investigación y de la articulación entre evidencias cuantitativas y cualitativas. Cohen (2018) sostiene que los métodos mixtos se sustentan en el pragmatismo y permiten la recolección, análisis e integración de datos cuantitativos y cualitativos para generar una comprensión más amplia y profunda de los fenómenos educativos.