Aplicaciones móviles para el proceso enseñanza aprendizaje

Fortalecer el proceso enseñanza aprendizaje en docentes y estudiantes de las distintas áreas de desempeño en las Instituciones Educativas públicas del país a través del diseño y desarrollo de aplicaciones móviles.

• Diagnosticar bajos niveles de desempeño en determinadas áreas del currículo que puedan ser intervenidas a través del uso e implementación de aplicaciones móviles educativas.
• Desarrollar un marco de trabajo para el diseño de aplicaciones móviles educativas usables que se adapten al proceso de enseñanza aprendizaje en el nivel de educación básica y media.
• Implementar estrategias didácticas y metodológicas basadas en el uso de aplicaciones móviles educativas, orientadas al mejoramiento académico.
• Evaluar los avances en el mejoramiento del aprendizaje de los estudiantes a través de la aplicación de instrumentos de validación.

Pregunta de Investigación

¿Cómo un docente sin competencias en programación puede diseñar y desarrollar aplicaciones móviles educativas para que sean eficaces, efectivas y motivantes en el proceso enseñanza aprendizaje?

El aprendizaje móvil genera oportunidad de crecimiento y aplicación de prácticas innovadoras en los entornos educativos. El Gobierno Nacional de Colombia a través de programas de inversión, tiene el propósito de dotar con dispositivos móviles a las instituciones educativas oficiales, para fortalecer el proceso enseñanza aprendizaje de las distintas áreas de desempeño a partir del interés que muestran los estudiantes actuales por estos artefactos. No obstante, las aplicaciones móviles contenidas en estos dispositivos no abordan temáticas acordes al contexto y nivel educativo de los estudiantes, no generan una influencia motivacional, poseen poco componente lúdico, no mejoran el nivel de atención en clase, sus contenidos son poco agradables visualmente, sus interfaces gráficas de usuario no permiten el acceso inmediato a la información, no poseen un diseño usable y responsivo, no fomentan el aprendizaje auto dirigido y en general no promueven un mejoramiento del proceso enseñanza-aprendizaje. En este sentido, este trabajo propone un modelo para el desarrollo de aplicaciones móviles educativas que generen en el estudiante una buena “experiencia de usuario” con altos índices de eficiencia y satisfacción, respondiendo así a las necesidades del entorno educativo al cual serán incorporadas. Este modelo contiene los elementos para que cualquier docente (sin ser programador) pueda realizar aplicaciones móviles de su área de desempeño, con todas las ventajas antes mencionadas.

La ejecución del proceso investigativo se desarrollará en las siguientes fases; cada una de ellas con un tratamiento metodológico particular como se explica a continuación:

Este trabajo se apoya en el uso de la investigación descriptiva (Hernández-Sampieri y Mendoza, 2018), para interpretar los resultados obtenidos una vez se haya realizado el diseño del modelo enseñanza y su implementación; como intervención en un proceso de aprendizaje en instituciones educativas. Para ello se hace necesario caracterizar el contexto en donde se aplicará el modelo, reconocer los puntos de partida que éste oferta y dónde se quiere llegar con el uso de la estrategia; en tal virtud, se presenta mediante un enfoque mixto (cuantitativo y cualitativo), teniendo en cuenta que éste plantea necesariamente el fortalecimiento del proceso de enseñanza aprendizaje y el impacto derivado de la implementación del modelo.

El enfoque mixto es aquel que permite al investigador hacer una idea más clara y cercana a la realidad de un objeto de estudio para el público en general (Hernández, Fernández y Baptista, 2014; Hernández-Sampieri y Mendoza, 2018; Maya, 2014), este enfoque hace una descripción objetiva del problema de estudio, a través de datos claros y precisos, que aportan parámetros para desarrollar metas coherentes con la capacidad de acción y ejecución de la herramienta a aplicar. De otro lado, al ser de carácter mixto, permite abarcar el campo subjetivo, teniendo en cuenta que esta muestra la percepción y el impacto que tiene la herramienta aplicada en la población; entendiendo esto como parte de los procesos dinámicos del aprendizaje y los estilos de aprendizaje que desarrollan los estudiantes en los diferentes contextos y alrededor de variados ambientes.

• Hernández Sampieri, R., y Mendoza, C. (2018). Metodología de la investigación. Las rutas cuantitativa, cualitativa y mixta. En Mc Graw Hill.
• Hernández, R., Fernández, C., y Baptista, P. (2014). Metodología de la investigación. En Sexta edición (Ed.), McGraw - Hill. https://doi.org/10.1017/CBO9781107415324.004
• Hoyos Botero, C. (2000). Un modelo para investigación documental (Señal Editora (ed.)).
• Maya, E. (2014). Métodos y Técnicas de investigación. En Familia. Revista de Ciencias y Orientación Familiar. Universidad Nacional Autónoma de México. https://s3.amazonaws.com/academia.edu.documents/50253000/metodos_y_tecnicas.pdf?response-content-disposition=inline%3B filename%3dmetodos_y_tecnicas_de_investigacion_una.pdf&x-amz-algorithm=aws4-hmac-sha256&x-amz-credential=asiatusbj6balhlhlbg4%2f20200328
• Ruiz, J. H., Almanza, L. Á., y Pons, N. L. (2011). Comparación y tendencias entre metodologías ágiles y formales. Metodología utilizada en el Centro de Informatización para la Gestión de Entidades. Serie Científica de la Universidad de las Ciencias Informáticas, 4(10).
• Vélez, A., y Calvo, G. (1992). La investigación documental. Estado del arte y del conocimiento. Análisis de la investigación en la formación de investigadores. Universidad de la Sabana.